谢恩临
内容摘要：独立学院秘书课程教学主要是以培养学生具有适应快速变化的职场环境的生存和发展能力，由于秘书学课程不仅具有加强的理论性，而且还具有较高的实践操作技能，因此需要改变以往的课堂教学模式，构建基于任务驱动的教学模式，以此激发学生的学习兴趣。
关键词：任务驱动 独立院校 秘书学 改革
基于我国应用型高校转型的不断深入，独立院校要发挥服务地方经济的职能，以社会人才需求为切入点，以培养学生的生存技能和发展技能为目的培养学生的综合素质。《秘书学》是秘书专业重要的基础课程，其融合了管理学、档案学以及新闻学等多种学科。由于传统的教学模式采取教师讲解、学生被动听的模式，导致学生的学习兴趣不高、教学效果不理想，因此将任务驱动法应用到课堂教学中对实现课堂教学目的具有重要的促进意义。
一、任务驱动教学法的概述
任务驱动教学法是区别于传统的以理论教学为主的新型教学模式，其主要是强调教师的指导作用，突显学生的中心地位的学习模式。任务驱动教学法就是教师采取趣闻性，能够激发学生学习兴趣的情景，设置与教学内容相紧密结合的任务作为载体，让学生在完成任务的过程中获得知识与技能的教学方法。将任务驱动法应用到《秘书学》中体现了以任务为明线、以培养学生动手能力和协作能力为暗线、教师主导、学生主体的基本教学特征。实践证明，将任务驱动教学法应用到《秘书学》课堂教学中有利于激发学生的学习兴趣。通过有趣的任务可以激发学生的好奇心，进而学生会积极参与到课堂教学中；有利于转变教师的教学理念，突显实训教学的重要性；有助于深化校企合作层次，为学生培养更多的实践操作平台。
二、任务驱动教学法在《秘书学》课堂改革中的应用对策
将任务驱动教学法应用到《秘书学？课堂教学中具有积极的作用，因此独立院校要重视任务驱动教学法的重要性，以任务为载体，实现课堂改革的高效化：
1.导入情境， 明确任务
任务的质量直接关系到整体教学效果。教师应在把握学习总体目标的框架上， 结合企业秘书岗位工作的实际情况，将教学内容精心设计成真实的、可操作的具体任务， 让学生置身真实职场情境中。
2. 以任务为载体，优化课程教学内容
独立院校要切实发挥服务地方经济的职能，深化应用型高校转型，按照技术领域和职业岗位的要求优化《秘书学》课程教学内容。《秘书学》包含的知识比较丰富，在面对繁杂的知识时学生会表现的不感兴趣，因此要将任务驱动作为教学内容改革的突破口：首先以任务为载体对教学内容进行模块化设计，按照不同的教学要求对相关知识进行优化，因此提高学生的学习兴趣；其次教学内容必须要紧密结合实践岗位的要求。在具体的教学中教师可以采取引入职业技能标准的要求进行教学。教师将秘书技能大赛的任务纳入到教学中，让学生完成大赛任务，通过任务的完成让学生获得相应的知识与技能。
3. 以“虚拟公司”工作任务为驱动，构建课堂实训模式
《秘书学》具有很强的社会实践性，因此在课堂教学中要体现出实训教学的重要性。模拟公司就是在教师的指导下建立虚拟的公司，让学生在不同的虚拟岗位上进行实习，以此提高学生对不同岗位工作的认知，提高学生的实践操作能力。当然虚拟公司的设置并不是凭空想象的，而是要保证虚拟公司与实践的紧密结合性：一方面独立院校在课堂设置虚拟公司要进行前期的调查，充分了解市场企业对秘书专业人才的具体要求，然后教师在根据市场对人才的要求，有目的的设置岗位；另一方面独立院校要积极与校企合作企业进行沟通，鼓励企业的高技能秘书人才到课堂中指导学生的实践操作，通过企业高技能人才的示范，让学生认识到具体的实践操作要求与了解自己所存在的不足，以此有针对性的进行改进。
4. 以完成任务过程为考核标准，建立完善的课堂教学考核体系
《秘书学》课程的应用性、实践性决定了教学考核不能以单一的闭卷考试的模式否则就会让学生走向侧重理论学习的道路，因此基于独立院校教学目的的要求，要创建完善的课堂评价体系，以完成任务过程作为考核教学质量的重要标准：一是将学生完成任务过程中所表现出来的实践能力和综合知识的运用作为考核重要标准，以此让学生树立实践技能应用的重要性。同时在课堂考核中教师也要多观察学生的协作能力和探索能力，以此培养学生的综合素质；二是将职业资格证书纳入到课堂考核中。独立院校要鼓励学生参加职业资格证书，将考核评价方式由过去的单一教师组织考核，转变为学校、合作企业以及家长代表等形成的考核主体，以此强化对学生综合素质的培养；三是教师在对学生完成任务的过程考核中要正视学生个体差异性，以此为学生提供具有针对性的帮助。
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）
