杨继忠
新课程改革的提出，要求教师必须要改变传统的教学理念和教学模式，以此来提高学生的学习兴趣，使得学生能够更加积极主动的投入到学习当中。从目前高中政治课程的实际教学来看，“生活化”的教学策略能够为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够以更加放松的心态投入到政治课程的学习当中。但是，从笔者所观察到的情况来看，在当前“生活化”教学策略的实施过程中，还存在着一些问题阻碍着高中政治教学效果以及質量的提高。
一、当前高中政治教学“生活化”教学策略实施过程中存在的问题
（一）过于重视形式
在当前高中政治教学中“生活化”教学策略的实施过程中，存在一个较为明显的问题就是过于重视“生活化”的形式，而忽略了“生活化”的实际含义。之所以会出现这样的情况，首先是因为目前有许多政治教师的教学理念依然停留在传统教学理念阶段，过于重视学生应试能力的培养，而没有认识到学生综合素质提高的重要性，这样一来就会影响到学生实践能力的培养以及学生的学习兴趣。其次教师在进行“生活化”教学模式的时候，并没有真正实现“生活化”。课堂情境依然处于一个较为呆板、乏味与学生之间存在较大的距离感，这样一来不仅会影响到学生的学习兴趣，同时也很难让学生通过生活中的经验进一步了解课程内容，导致学生在学习过程中出现问题。
（二）应用的不规范
在高中政治课程的教学中，“生活化”教学模式不规范的应用也是影响政治课程教学质量提高的重要因素。不规范的应用主要体现在两个方面，首先就是教师对于“生活化”的理解存在问题，在课堂上只是单纯的通过多媒体展示来展现政治课程的“生活化”。其次，就是在应用的过程中，教师所选取的内容并不规范。很多时候，教师的“生活化”讲解只是将课本上的例题采用生活化的语言来进行讲解，而并没有真正做到教学内容的“生活化”。
（三）评价体系的问题
之所以会导致“生活化”教学模式在高中政治课程教学中屡屡遭遇苦难，是因为在当前的高中课程教学中并没有一套科学、公正、完整、客观的评价体系。这样一来，就导致教师在判断学生学习成果时依然只能采用传统的试卷评分方法来判断学生阶段学习内的成果，这样一来就会导致“生活化”教学模式的开展受到阻碍。
二、针对当前高中政治教学的“生活化”实施策略
（一）改善“生活化”教学内容
要想使得“生活化”教学模式在高中政治课程教学中发挥更大的作用，那么首先要做的一点就是要针对教学内容、教学目标以及教学任务来制定“生活化”教学内容。通过“生活化”学习环境的创设，同时加强教学内容与实际生活的联系。譬如说结合当前的国际与国内的热点社会事件或者是政治事件，将其与政治课程内容相结合，通过热点事件背后所蕴含的政治因素，对事件进行分析，从而帮助学生更好的理解课程内容。
（二）规范“生活化”教学模式的应用
针对当前“生活化”教学模式应用不规范的问题，笔者认为一定要进一步加强教师对于“生活化”教学模式的理解，同时确保教师一定要根据教学内容来进行“生活化”教学，而不能将“生活化”仅仅停留在口头表达上。要做到这一点，首先需要做的就是要加强教师对生活的感知和理解，这样一来才能让教师在政治课程教学中应用各式各样丰富的生活内容，来进行课程知识的讲解，同时创设出“生活化”的教学情境，让学生更好的理解教学内容。其次，就是要提高教师对现实生活的观察能力，只有这样才能让教师更好的挖掘政治因素之间的联系，从而进一步培养学生的政治素养。要做到这一点，可以开展社会实践活动，带领学生参加博物馆、历史纪念馆，以及参与各式各样的社会活动，让学生在实践活动当中体会到生活中政治因素的影响，使得学生对于政治这门课程有更深的认识。
（三）创新当前的评价体系
要想将“生活化”教学模式更好的应用在高中政治课程的教学中，还需要注意的一点就是要创新当前的评价体系。要实现多层次、多方面的评价，不仅是对学生试卷评分的结果，还需要包括课堂表现以及实践活动能力进行评价。教师可以针对学生日常的学习、实践活动的表现以及实践活动的总结报告对学生的政治课程学习进行评估。同时也可以让学生进行自评和互评，这样一来能够更加直观的看到政治课程学习对于学生的影响，从而确保评价的完整性和客观性，帮助学生在学习过程中发现自身存在的不足，充分发挥教师的引导作用，有效提高高中政治课程教学的效率和质量，培养出更加符合当前社会发展要求的高素质人才。
（作者单位：四川省通江县第二中学）
