李宁
夕阳带走温度，带走春天和轮廓
我携着星空和一意孤行的归途
相比世人，我更象杂糅的词语，略突兀
汽笛、灯光、寒风，是修饰、是语言
它们猜到我揣着一张发皱的车票
那仿佛被打磨的心思，月光般清澈
一端轻，一端重，我手捧故乡和
火车搭载的黑夜、沉寂
一扇窗望着另一扇窗，玻璃上
我时清楚、时模糊，只有桌子上
那张柔软的车票从未忘掉归途
慢慢缩小张开，黑夜般宽敞、明亮
纽扣
我在雪地里寻到一枚纽扣，黑色的让人眼前一亮，遍地的白
中年级的小学生在朗读的过程中，不但应该学会掌握文本的字面意义，还需要对朗读基调进行把握。要达到这一朗读教学目的，还需要教师带领小学生初步走进文中去体会作者向读者传达的情感，进而引导其清晰地在脑海中勾画文章层次结构与情感脉络。而这也是小学生把握朗读语气及其节奏的有效前提，可使其在朗读时把握好生动灵活的朗读技巧和方法。教师应该在学生朗读前为其进行朗读示范，将学生应掌握的朗读技巧融入范读之中，使其有所感悟地去通过不同朗读基调来对文中的情感进行表达，提高其朗读的水平。
令我对这互斥的黑爱不释手
我更想知道，在我之前抵达这里的人
那行笔直的脚印像遗落的书信
写给荒野、给雪、给辽阔和慈悲
我惊扰了他们的谈话
我仿佛听到另一头仍旧有人奋笔疾书
那种沙沙的声音，时高亢、时低沉
我手捧的纽扣，像是信中
明晃晃的落款
风车
九扇门的巷子，很长也干净风车跑起来，嗖嗖嗖，拍打着时光
从红漆木门到另一扇
夕阳奔跑，故事奔跑，老巷奔跑
手中的木棒戳在童年，或蓝或红
风车的锋利也刺痛过老巷的神经
砖地凸起的部分落着霜雪和脚印
被掏空的一块便提早凋零
如今，老巷被拆，风车到了更远的地方
我常在红旗广场停留几个钟头
廊亭上的风车更快，嗖嗖嗖，更悦耳
那段时间，我的背上总会有一阵风落下
