陈公博
河北省石家庄市第二十二中学
信息技术课堂教学初探
陈公博
河北省石家庄市第二十二中学
电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，我就八年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的体会、心得。
中学信息技术；课堂教学
众所周知，教无定法。在具体的教学过程中，我们只有根据课程标准、教材内容和学生实际灵活运用适当的教学方法，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。然而从教学的总体角度来看，任何一门科学的教学活动，又是有一定模式、一定章法可循的。信息技术是一门新兴学科。在信息技术教学中，我们如何通过构建合适的课堂教学模式，使信息技术教学在以人为本的教学思想指导下，切实提高教学效益呢？本人借鉴他人经验，在教学实践中对信息技术课堂教学模式作了些探索和总结。现对自己在这方面的探索作一简要叙述，希望能给大家提供一些启发。
一、激趣导入，明确任务
兴趣是学习的动力。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，不但能让学生的情绪快乐轻松，感觉不到学习是一种负担，还能使大脑处于积极的接收和运转状态，在学习中吸收更多的信息。因此，要提高课堂学习效率，教师的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，激起学生的求知欲。在教学导入中，常用以下方法激发学生的兴趣。1．欣赏导入。
在学习新内容前，教师首先通过多媒体教学网展示一些优秀的电脑作品，同学生一起欣赏，激发他们的学习兴趣。如在学习画图之前，我先同学生欣赏一幅幅用“画图”程序创作的精彩图画，在给学生以美的享受和艺术熏陶的同时，告诉学生这些精彩的图画都是用计算机的“画图”程序创作出来的，只要认真学习，我们也能创作出如此好的作品来。通过欣赏激趣，学生往往会急不可耐地想亲自动手试一试。在这种强烈的求知欲望下，学习效率自然提高了。
2．故事导入。
爱听故事是小学生们的天性。信息技术教学中，利用故事导入，不但可以培养学生的想象力和创造力，更能激发起学生的学习兴趣。如在全国信息技术与学科教学整合展示课中，《美丽的红丝带》一课采用故事导入的方法，一开始教师就给学生出示了一幅美丽的图画，然后用生动的语言描述了这幅画所表达的故事场景，让学生展开丰富的想象用“画图”程序续编故事，在续编故事中学习构图。整堂课学生学习积极主动，收到了良好的教学效果。再如在学习“搜索文件”这一内容时，有位老师一开始就用学生喜爱的《哈利波特》故事导入新课，然后巧妙地把枯燥的“搜索文件”学习穿插到《哈利波特》故事中，通过故事中找宝物、抓坏蛋等情节组织课堂教学，让学生扮演其中的一个角色参与到故事情节中，学生学习兴趣高涨，收到了很好的教学效果。
3．讨论导入。
一开始教师就用启发性、描述性的语言，对现实生活中碰到的一些问题进行描述，揭示精心设计好的论题让学生讨论。如学生刚接触计算机时，可让学生讨论一下自己为什么想学计算机？计算机有哪些用途？在进行网络教学时，可让学生讨论自己对网络的了解、想法以及听到的一些有关网络的故事等等。由于学生从日常生活及电视、广播、报刊、书籍等媒体中对计算机方面的信息已或多或少有些了解，因此，组织学生讨论，不但可以加深他们对计算机的认识，还能启发学生将学习计算机与实际生活联系起来，从生活中了解学好信息技术的作用，从动机上激发起学生的学习积极性。
二、讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word、PowerPoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PowerPoint时，我首先用PowerPoint做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。三、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
