在英语教学中渗透创新教育

李娟

　　江苏省沭阳县潼阳中学

　　在英语教学中渗透创新教育

　　李娟

　　江苏省沭阳县潼阳中学

　　在英语教学中更新教育理念，实施以创新为核心的教学思路。教师除了要树立全新的英语观和学生观，还要把握好课堂教学，把学生培养成具有良好素质的并能灵活地运用学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。

　　英语教学；创新精神；创新能力

　　英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力的阵地。目前，我们英语课堂教学，师生之间缺乏实质的互动，课堂气氛不够活跃，学生的素质和创新能力与教学脱节。那么如何是一堂英语课生动、愉快，让学生充分发挥主观能动性，让课堂始终充满乐趣。这就要求我们对英语课堂教学有所创新。

一、营造创新氛围，激发创新意识

创新意识是一种内在的驱动力，没有创新意识就不可能有创新行为。创新意识是人在周围环境作用下的一种不安于现状，积极参与的强烈的情绪冲动。

　　创建新的课堂教学模式，给学生营造良好的英语课堂气氛，还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样，就会使学生产生不怕错误、敢敢于求异的良好学习心理。他们创造性的火花才能迸发出来。例如，在叫nose,ear时，教师可走在学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，是学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。同时，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不能直接说No,可以微笑着说:“You are brave.I'm prond of you, Please think it over.”只要学生能勇敢的站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。

二、开展互动的创新性课堂教学

“互动”是指通过认知与感情的互动，人际交往的互动，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展的教学形式。培养创新能力的一个重要方面是充分发展学生的个性。创新能力较强的人必定是获得良好的个性发展的人，缺乏个性发展，不可能真正形成并实现其创造能力。在“Rulesroundus”中，是以身边的规则为线索展开语言点和基础知识的学习的。在这堂课上我尝试着展开“多维互动”的创新性课堂教学。首先要营造一种环境，我在教师的墙上挂了几幅有关法规的标志，比如“Don't climb the trees.”“Don't walk on the grass.”等。教室黑板报以“Rules round us”为主题出一期黑板报。每天的课堂教学中穿插介绍关于法规的背景知识。

三、创造语言坏境，激发学习兴趣

英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习得主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。

　　教无趣，则必不乐学。在课堂教学中，教师要选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐。可以采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学，采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野。

四、培养参与意识和协作精神

教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相继相成。积极学习是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学，充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学生的学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间:如教学“Sea water and rain water”一课，提问学生“What do people use water to do”让学生展开课堂讨论，强化学生的对环境的保护意识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。其中多数学生回答:“我们应该节约用水。”但是也有学生认为节约用水是一句口号，要实施起来却有点难度。于是我们就展开讨论，如何把“节约用水”这个观点彻底贯彻到生活中去。学生们从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，但也是值的肯定的。紧接着我又提出问题: Say something more about the uses of water in our life and work让学生们先阅读课文，然后再以小组的形式讨论十分钟，做出回答。课堂教学的民主化和活动化解除了传统课堂教学对学生自主学习的束缚，为课堂教育条件下的自主学习开辟了空间。

五、构建实践情境

在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用体会表演情境，用生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境中，在情境中实践，有利于学生创新思维能力的开发。因此，创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生的智力潜能。例如，教学“问题”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”,再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，还可以请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实得情境实践中，学会问路的英语表达。另外，要鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品、课本剧，朗读短文、小诗，讲英语故事等。