蒋迎辉
湖南省永州市零陵区接履桥镇中心小学
提高小学品德课堂导入的实效性
蒋迎辉
湖南省永州市零陵区接履桥镇中心小学
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一段精彩的导语既能强烈地激发学生的学习热情，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，又能使学生的注意力集中，迅速地进入到准备听课的良好心理状态中，从而为教学顺利进行创造有利的条件。一堂优秀的品德课课堂导入，不仅能吸引学生的注意，还能唤起学生真实生活的经验，从而引导他们更好地认识生活，学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，开启学生智慧，启迪学生思考，唤起学生情感”入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能，再结合具体的课堂教学主题，通过激发兴趣、深情讲述、情景再现、设置悬念、创设情境等方法突破教学重点，解决教学难点，从而真正提高品德课堂导入的实效性。
一、激发兴趣，愉快学习
“兴趣是最好的老师”学生对学习产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，创造良好的生活环境，这些内容都与学生的日常生活息息相关。这类课堂的导入，设计时采用精心裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以学生喜闻乐见的动画形式出现，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育感兴趣。例如《无声的朋友》安排的目的是让学生明白我们周围有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。课始，可让学生讨论有哪些公用设施？它们的情况怎么样？教师可制作课件展示公用设施被破坏的情形：如公用电话亭上全身长满“牛皮癣”，上面刻了字，公用电话亭泪流满面地哭诉自己的遭遇。这种用动画的形式导入学生乐于接受，并能依此说出许多类似的情形，认识到保护公用设施的重要性。用学生爱看的动画形式来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。
二、深情讲述，引起共鸣
学生都爱听故事，用讲故事的方式激起学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，从而使学生产生情感共鸣。《向国旗敬礼》的教学目的是让学生认识国旗、国徽、国歌，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，从中受到爱国教育。课始，教师深情讲述中华人民共和国是怎样成立的，广大人民是如何在中国共产党的领导下翻身作主人的，革命先辈抛头颅、洒热血，并选取其中的感人事迹，如江姐、刘胡兰的故事讲给学生听。通过深情讲述，让学生明白今天的幸福生活来之不易，并懂得国旗、国徽是伟大祖国的象征，让学生为自己是中国人而感到自豪。带着这样的情感进入课堂教学，学生怎能不受到深刻的教育呢？
三、情景再现，深刻理解
现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不享受着亲人的关爱，有一种“以自我为中心”的意识。品德课程中，有许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入，要把曾经的生活情景再现在学生面前，让学生有意识地温习，重新认识生活，学会生活，这对于课堂的学习显得尤为重要。教学《爸爸、妈妈，你们辛苦了》的重点是让学生感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳，并学会感恩。在作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾自己，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母常年在外打工，根本就不爱自己。”那么，课堂导入就需要教师精心选择生活中的一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“酷暑，父母在田间辛苦劳作；半夜，父母为孩子盖棉被；父母在外打工挣钱养家；灯下，妈妈在给自己织毛衣；生病时父母心急如焚，精心照顾”等等。再让学生自组“家庭”扮演爸爸、妈妈、孩子，模拟生活中爸爸、妈妈要做的事，从内心深处感受到：自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳，并从中明白自己应该为父母做点什么。
四、设置悬念，提高认识
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，紧紧吸引听者的注意力。这种方法可以使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态中，提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题做一定的思考，便于把课堂主题教育进行得更为深刻。例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。老师可列举近几年发生的雪灾、地震、海啸，全球气温变暖的事实后，问：“为什么气候会反常？是什么原因造成的呢？”来引起学生思考，然后用一系列的画面：“森林被伐，污水、废水排放，塑料袋满天飞”来让学生充分感受环境污染的严重性，从心底萌生出“保护环境”的意识。
五、创设情境，切身体验。
由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对于日常生活中一些常识不甚了解，缺乏独立生活能力，在导入时可设置情境，让学生去亲身体验，学会基本的生活技能，这样对马上进行的课堂教学非常有利。《购物有学问》的教学关键是让学生学会货比三家，买到质优价廉的商品。导入时，可让学生将带来的小商品拿出来，教师将商品收集摆在讲台上，并模拟各种不同的卖场售货，让学生来购货。购货前学生思考讨论：在购买时应注意什么？（学生踊跃回答）
“注意看产品使用说明书”
“注意看生产日期和保质期”
“注意看是什么材料做成的”
“注意商品的价格和质量”
……
教师可顺势提问：在哪些地方可以购买到商品呢？（学生回答）
“批发市场；超市；便利店；商场……”
这时可让学生上台购买商品，购完货后再通过比较质量、价格，让学生明白购买商品也有学问，这样的设计就使学生在购买商品时懂得了一些基本技巧，学生的独立生活能力也随之提高了。
