房亚彬
河北省秦皇岛市海港区教师进修学校
中学语文生活化教学浅析
房亚彬
河北省秦皇岛市海港区教师进修学校
在语文教学中有意识的将生活材料语文化，语文教学生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
中学语文教学；生活化
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应根植于现实。”因此，教学中要尽力做到语文课程生活化。新课程改革强调学科课程要生活化。在语文教学中，如何把语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，我就此问题谈几点个人感受。
一、努力开发课程资源，创设语文学习环境
1．开展生活中学语文活动。将学生根据个人的兴趣爱好分成不同的小组，在家庭里、校园里、社会上搜集运用语言文字的情况。比如：家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联、出镇上的集会、广告、布告所使用的语言；校园里使用的标语牌、宣传栏、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、商品说明书、报纸刊物，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此之类都在搜集之列。然后再将搜集到的资料加以筛选、梳理、编成各种小册子。比如：有代表性的人名、对联、公司名、店名、精彩的广告、匾额、说明书等。可以分别编成“集锦”；街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等可以分别编成“举隅”；新词、新流行语、新外来语，可以编成“荟萃”。给这些小册子分别取名并在班内交流或展出。
2．适当用语文的手段处理课堂上的突发事件。
在平时的课堂教学中，难以预料的会出现各种突发事件。鉴于事发突然又没有心理准备，用管理手段很难达到良好的效果，此时不妨把生活和语文联系起来，既可控制课堂又可学到语文知识。比如：在一堂语文课的进行中，突然窗外乌云滚滚，紧接着狂风骤起，转瞬间大雨倾盆且夹杂着许多鸡蛋大的冰雹。教室内的光线突然变暗，学生一下子被窗外的雨景吸引住了。此时教师适当引导同学们注意观察天气的变化过程分清阶段，然后各写一篇描写天气变化的小作文。在这一事件中，教师既抓住了天气突变这一生活中活的教材，疏导了学生的观察欲和好奇心，又锻炼学生的观察力和写作能力，可谓一举两得。
二、优化语言课堂教学，努力贴近学生生活
语文教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验语文化，将语文课程变为学生生活认识语文的活动课，体现“语文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习语文的兴趣。语文教学应以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。这样既能激发学生学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，从而使课堂教学更富有趣味性、知识性。三、构建开放式教学过程，体现学生主体地位
1．课前开放感知新知。在传统的封闭式教学中教师往往是在上课时才公布上课内容，使学生失去了知情权。开放式教学则是先让学生熟悉将要学习的课程，并动员其查找相关的资料或者进行简单必要的社会调查。这样学生有了一定的体验和知识基础，在学习时也就处于主动地位。在教授冰心的诗《成功的花》这一课时，课前可让学生查阅了大量关于花的图片、诗歌、传说，收集了有关的歌曲。有的同学还带上了家中存放的花的标本。课上，教师指导学生读诗的前两节“成功的花，人们只惊羡它现实的明艳”后，并指导学生思考问题：“你觉得这朵成功的花是一朵什么花？说一下理由。”此时，学生们踊跃发言。很多同学回答说是“月季”“串红”“牡丹”“玫瑰”，因其能体现“明”；另有学生回答是“梅花”，并以“寒梅傲雪”来阐释“惊羡”。可见学生的答案体现了生活的经验。这样，就不单是语文的内容了，既联系了生活，又联系了其他学科，激发了学生的学习兴趣，既有利于学生理解课文的内容，又培养了学生的求知精神。这也体现了把语文根植于生活而进行综合性学习这一课改思想。
2．课中开放平等教学。
新课改一改过去教师问，学生答得提问模式，在教学过程中开创“教师→学生”“学生→教师”得双向性提问式教学法。让学生提出问题，可由老师作答，也可由学生作答，最终通过师生的共同努力达到解决问题的目的。要做到这一步，首先鼓励学生敢问。中学生好奇心强，求知欲也很强，但又有较强的自尊心，他们会担心自己提出问题遭到别人嘲笑而保持沉默，此时，教师可先设计一至两个较为简单的问题向基础差但保证能回答上来的学生发问，当回答上来后予以肯定并适时鼓励，当学生获得满足感和荣誉感后，恐惧心理自然也就消除了。其他的同学也会因为感觉受夸奖的同学与自己水平相当而充满自信，最终也会张开发问之口。在学生敢问的基础上还要启发指导学生，善于发现问题，培养不迷信，敢质疑的精神，且最终通过请教老师或互相交流达到获取新知识的目的。在这一过程中，也就培养了学生的好闻，善问的精神。
四、立足语文综合性学习，培养语文表达能力
1．沟通情感，拉近距离。当学生来到一个陌生的学校，面对陌生的老师和同学，不免会存在交际上的障碍，给学生的学习和生活带来很大的不便，势必抑制语言表达能力的提高。那么教师如何消除这一障碍呢？情感沟通可谓最佳的方法。
2．设置情境，扮演角色。
语言表达要解决一个重要问题是说什么，并可以通过设置情境，扮演角色来解决。学生凭借自己的生活经验，能很好的进入角色，完成口语交际
教师应捕捉生活中的语文现象，在语文教学中有意识的将生活材料语文化，语文教学生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
