王艳
河北省固安县第二中学
初中文言文教学的思考与策略
王艳
河北省固安县第二中学
教师目前进行文言文教学的基本方式是“串讲式”，即字字落实，句句落实，一讲到底。好多语文教师认为，文言文教学目的是让学生理解文义，教学任务在于语言知识的传授。教师教授文言文纯粹是给学生讲一点文言知识，要求学生死记硬背解释词语、翻译句子。教学双方对文言文中强烈的人文因素等不重视。那么，文言文教学应该采取什么样的正确策略呢？我认为，文言文的教学可以分为语言教学和文学欣赏的教学两个方面，这两个方面都应该重视，其教学策略也应有所不同。
一、语言教学的策略
1.创设情境，寓教于乐。讲故事，改编故事，分角色朗读。学习《隆中对》，就给学生讲一讲徐庶进曹营一言不发的故事和刘备三顾茅庐的曲折经过；对于像《唐雎不辱使命》《公输》《邹忌讽齐王纳谏》这样的文章，就应该指导学生分角色朗读 （教师事先应做好相应的指导）。
背诵相关诗文，激发兴趣。教学《湖心亭看雪》，可以用张岱的《自题小像》“功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣也怕痛，荷锄耶怕重，著书二十年耶仅覆瓮。之人耶有用没用？”来引入，并引导学生评价张岱，以利于课文内容的理解；还可以请学生背诵与雪或西湖有关的诗句来引入本文。
诵读作者的其他诗文或介绍作者的成就、写作背景来引入。教学《记承天寺夜游》一文，我们可以应该介绍苏轼在诗、词、文、书画方面的成就，让学生首先对苏轼产生一种敬意；也可以用比赛的方式背诵苏轼的诗词来激发学生学习的积极性。背诵《水调歌头·明月几时有》《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》等让学生体会苏轼的豪迈、豁达的胸襟；背诵《江城子·十年生死两茫茫》认识一个柔情的苏轼。
2.讲清讲透古汉语语法规则。
在初中我们主要给学生讲清造成通假的原因就行了。通假字的成因有两类：无本字的通假和有本字的通假。通假字并不都是古人写错字。对通假字的教学，教师应该让学生从语段句子本身去分析。如“见渔人，乃大惊，便要还家”（《桃花源记》）这句中我们结合上下文就能明白，村中人见到渔人后，非常惊讶，但并不是吓得跑回了家，相反他们还把渔人请到自己的家中做客，可见，句中的“要”字应该是“邀请”的意思。这样一分析，学生不光是能准确的记住这句话中的“要”通“邀请”的“邀”，而且还掌握了联系上下文来解释字词和翻译句子的方法。
词义的障碍主要有两类，不解古语和词义演变。第一类在初中文言文中都会在注释中出现，所以不是一个大问题。第二类情况我们统称古今异义词。古今异义词是学生在学习古汉语过程中容易出现以今律古的一种语言现象，对这一现象，教师要指导学生结合注释准确的识记和掌握，教给学生分析语言的方法并结合事实进行推敲。比如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）这句中我们可以这样给学生分析：桃花源是理想的居所，这里没有剥削、没有压迫、人人平等，它会是我们所说的“没有出路的地方”吗？当然不是！所以“绝境”的意思和我们现代汉语中的意思不同，引导学生讨论分析“不复出焉，遂与外人间隔”一句，学生容易明白：“绝境”的意思应该是“与世隔绝的地方”。桃花源人的祖先是不是只带了“配偶”到这里来呢？请学生分析“妻子”的意思。稍一思考就能知道，“妻子”是“妻子和儿女”，与现代所说的“妻子”不一样。
3.古汉语知识积累方法指导。
比较法。比较就是把同一篇文章或不同文章中出现的同一个词放在一起区别的方法。如《三峡》中出现了三个“绝”字的用例：沿溯阻绝（断绝，阻断）；绝巘多生怪柏（极，极高的）；哀转久绝（消失）。教师要强化学生这种意识，通过比较能使积累的知识更扎实，运用起来更灵活。
迁移法。即把从此文学到的知识用到彼文中去的方法，这也是学习文言文最为重要的能力之一。它可以是字词的迁移，也可以是句法的迁移，还可以是思想感情的迁移。如“虽乘奔御风不以疾也”（《三峡》）这句中的“奔”指飞奔的马，当学到“急湍甚箭，猛浪若奔”（《与朱元思书》）这句时，就要指导学生迁移的方法：先背一句含有“奔”字的古文（可以提示），学生背出了前句，再要求其解释句中的“奔”字，接着让学生讨论后句中的“奔”字。这就是迁移法了。再如句法的迁移。学了“仅有敌船为火所焚”（《观潮》），学生知道这是个被动句，那当学到“山峦为晴雪所洗”（《满井游记》）时，教师也用上述方法引导学生迁移。只要教师做一个有心之人，经常提醒学生用已有的知识解决阅读过程中遇到的问题，那么，学生的文言文水平会很容易提高，而且学习的兴趣会愈来愈浓，就不会那么害怕文言文了。
二、文学教学的策略
初中文言文所选的内容非常丰富，教师完全可以在教学过程中既让学生学到汉语知识，又受到美的熏陶。教师可以重点引导学生感受会语言之美。比如《三峡》一文在语言的运用上就极为精练、传神，寥寥150余字，就把700里三峡万千气象尽收笔下。文章虽短小却概括千里，包容四季，收纳山水草木，网罗凄猿怪柏，真可谓片言致万语，尺素写千里。比如“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”只十六字，就写出三峡山高岭连，江面狭窄，雄奇险拔的特征，让人产生无限的遐想。再如“春冬之时，则有素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，句式富有变化，不雷同。以“素”修饰“湍”，以“绿”修饰“潭”，以精练而准确的语言写尽了水、潭的色彩；用“回清”描写“素湍”的动态，用“倒影”描写“绿潭”的动态；以“绝”修饰“山”，以“怪”修饰“柏”，“绝”“怪”相应，尽显三峡自然特征；“清、荣、峻、茂”四字富有趣味，极为精练的状写了四种景物，各具特色，又由景物道出了作者的心境。
