岳琦
胜利油田胜中社区学前动力幼儿园
幼儿个性化教育小谈
岳琦
胜利油田胜中社区学前动力幼儿园
众所周知，幼儿是一个人成长过程中最具塑造性的阶段，这个阶段将为一个人未来的一切提供基础性的影响，其中最为深刻的就是个性的影响。在人类个体成长过程中，性格和心理稳定状态应更多成型于一个人出生到青少年时期，而幼儿时期将是这个过程中具有决定性的阶段。如何在幼儿教育环境中实施个性化教育一直是幼儿教育重要的研究课题，伴随社会语境的更新，曾话题日久弥新，值得我们这些从事幼儿教育事业的人不断思考，及时总结。
生命个体的出生是否已经具备类型的差异，这一点学者们有着专门的论述，这里不做赘述，可以肯定的是在生命的早期已经存在了心理差异，这些差异为幼儿心理和性格的成长提供了丰富的可能性。幼儿教育工作者使命之一就是有针对性地实施教育和影响，使得幼儿们心理和性格的成长更加健全。本文试图从教师个性对幼儿个性的影响并结合社会语境的双重维度简单梳理这个问题。
1.实施幼儿个性化教育首先是幼儿教育工作者自身成长诉求。
个性化教育首先是教师个性化教育。很多研究都十分关注幼儿教师如何在个性化教育问题上思考或者行为，却经常忽略了一个更加具有背景性的问题，那就是幼儿教育工作者如果过于忠实地实施某种个性化教育理念将恰好是对个性化教育的一次反讽。
除却家长在文化程度、个性特征和社会定位等组成的教育环境中对幼儿带来的影响外，能够评价并极大地影响幼儿性格、行为特点和潜能的人就是幼儿教师。事实说明，孩子个性发展是否良好更大程度上由幼儿教师教育水平决定。可以说，幼儿教师首先要通过树立对个性化的追求才能很好地从自身出发，在言行举止中获得对个性化教育的领悟和具体实施效果。我们经常说爱学生是教育好学生的前提，而爱学生不是一句空泛的词组，它必须是从替提升教师自身素养开始。
教师需要按照一定的行为规范实施教学步骤，以达到教育基本的目的，这无可厚非，但是，不能因此忽视了教师个性的重要性。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵上的最微妙的接触。”一个幼儿个性的成长必定面对教师的直接影响，一个教师的心理和个性是否健康、阳光，将为孩子幼小单纯的心灵打上深刻的烙印。他们无法对人格、心理或者其他名词做出理解，但一定可以对具体幼儿教育环境的各种信息发形成反馈。教师应该积极调整自身心态，主动地以自身个性干预并协调实际教育语境中各种细节，言传身教，积极影响，强化教育效果。孩子的个性就在这个充斥了各种细节的过程中接受了教师个性的痕迹，从行为细节开始，直至情感表达模式和思想模式。很多影响将以潜移默化的途径形成，也有诸多影响经由显性方法达到。因此，教师是否具有个性化教学观固然十分重要，但更值得思考的是，作为教育行为主体，教师自身是否具有个性化基本特征。
教学是一门技术，更是一门艺术。幼儿教育面对一个生命早期成长阶段，优秀的教师要尊重孩子们独立的人格，尊重孩子们个体化的需求，尊重孩子们成长的客观规律，同时，教育工作者也要尊重自身的成长、职业与个人个性之间关系。
2.幼儿个性化教育发展趋势更加重视结合教育语境。
生命个体成长过程是一个与教育语境不断互动的过程。幼儿的年龄、生理、心理等方面的特征都决定了幼儿教育活动需要更加开放、灵活和新奇的环境。健康的教育环境是个性化教育实施的基本条件，也是个性化教育成功的保证。但是，如何思考当下教育语境与个性教育之间的关系，成为个性化教育保持基本理念基础上如何更新的关键。
当今社会发展日新月异，技术为教育提供强大支持同时，也为教育设置了新的课题，幼儿教育尤其。个性化教育首先面临不断更新的技术手段为主要特征的教育环境的问题。信息技术已经使学习模式发生深刻的改变，孩子们也身处各种极其便捷、生动的信息处理途径中，平板电脑、网络平台、智能手机等不仅充斥了成人的世界，更使孩子们产生极大兴趣。正确地理解教育语境的存在有助于个性化教育的成功。当然，教育有自身发展规律，对社会语境没有过分依赖，有自己相对独立的一面，但是，个性化教育由于对受教主体的心理有直接的影响，受教主体成长诉求决定了个性化教育与社会语境之间有着紧密的联系，而当下社会语境由于技术、理念和生存模式都处于飞速发展状态，对个性化教育造成明显影响也是情理之中的结果。
个性化教育如何结合社会语境，情境教育的经验值得借鉴。情境是教育语境重要组成部分，而优化之后的情境也确实会对幼儿教育产生十分独特的效果。情趣、情感、情境彼此交融，使幼儿获得一种本真的、艺术化的心理陶冶。当我们思考个性化教育时，实际上应该结合情境教育的这些特征，让个性化教育成为层次更加高级的、内涵更加丰富的教育方式。社会语境不简单等同于情境教育之中的“情境”，社会语境宏大丰富，不以个人意志为转移，对幼儿成长本不具有直接影响力，但是，由于幼儿教育是社会语境的一个组成，幼儿教育工作者也是社会诸多从业人员之一种，所以，社会语境实际上对幼儿教育必然发生作用。个性化教育再结合社会语境之后，将在定位上更加精准，形成更加科学的参照坐标系。
幼儿的思维方式和潜在智慧除了会在幼儿教育语境中得到积极影响和开发，幼儿教育者还应理解社会语境制约幼儿个性成长的因素。技术的更新、理念的流行，文化的传承都将构成宏大的语境内容，幼儿们在审美、情感、智力、思维等方面都无可避免的接受了社会的“辐射”，将认知、学习、审美、文化等多维度内容与个性成长融合贯通，实际上不仅为个性教育打造了坚实的平台，也是为贯穿个体成长过程的素质教育开拓了长远途径。
［1］黄志斌.幼儿园科学管理的几个问题［J］.教育导刊，1999，（6）：20.
［2］孔祥勇.管理心理学［M］.北京：高等教育出版社，2001.5.
