黎扬莉 李建
重庆市巫山县巫山中学
自恃清高型中间性非正式群体的教育引导
黎扬莉 李建
重庆市巫山县巫山中学
在所有的非正式群体中，中间性非正式群体是界于积极性非正式群体和消极性非正式群体之间的特殊群体。他的目标与学校目标有时基本一致，有时不一致；或在一些问题上一致，在另一些问题上不一致。由于他们本身才能不出众，或自恃清高，或性格内敛，缺乏自信等原因，他们对班级情况往往漠不关心，对班级活动不太积极参与。当班级活动有利于他们时，才主动投入，否则便事不关己，高高挂起。
一、案例描述
王玲、谭小梅、禾苗是我校高二14班学生，三人在班上算得上是安分守纪的学生。一般情况下，不论是学习还是生活上，都不会让老师花过多的精力和时间。三人同住一个寝室，学习成绩都在班级中等偏后的位置。性格孤傲，平时大多只与群体内人员交往，很少参与集体活动，我行我素，恍如与周围的世界无关。王玲是班上唯一一个在校学生会供职的学生，有一个姐姐在西南大学读书，父母和姐姐对她的期望都较高，在平时的学习中她也不乏努力，但效果一般。可能由于姐姐的原因，加之自己本身在校学生会供职，用学生的话讲，该生很是“瞧不起人”。
谭小梅家住城郊，家境殷实，由于父母忙于工作无暇照顾，选择住校。性格中大有“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”的狠劲儿。学习由兴趣和心情使然，因而十分平常。该生性格敏感，尊严感不容侵犯，不管同学还是老师。该生从不主动与老师交流，但看到其他同学频繁的与老师交流，又会愤愤不平，认为老师就是只喜欢成绩好的学生。用她自己的话说，老师在歧视她。
禾苗是三人中性格最为“温柔的”，成绩亦是三人中的“老大”，尤其是数学成绩，更是班上的优等生。在其所处的群体中，她扮演了一个“追随者”的角色。
二、案例分析
1.特点及原因分析。（1）家庭、社会环境影响。自恃清高型中间性非正式群体受社会、家庭的影响，容易形成“事不关己高高挂起”的思想，从而导致责任心不足。当今社会正处在发展转型的关键时期，难免会暴露诸多问题，对人们的思想认识造成冲击。许多家长不能正确看待这些问题，形成相应的认识误区，就会影响孩子的思想。另外，有些家长由于家境好，过分的溺爱孩子，使孩子产生自我中心的思想，认为整个世界都应该围绕他转，如若不然，周围的一切都在与其为敌。
（2）学生对自我认识不足。缺乏对自身的正确认识会滋生很多的问题：过高的认识自己，会形成自负心理，从而会“恃才傲物”；过低的认识自己又会导致自信心不足，容易形成自卑心理。该群体中的核心人物谭小梅就是二者的矛盾集合体。一方面，家里良好的条件，使其过关了“自我为中心”的日子，习惯了所有人都围绕她转的生活，思想认识上也形成了我就是第一，甚至我就是唯一的认识；另一方面，学习上的不尽如人意，老师的不闻不问又使其感到存在感极低，尤其是看到其他同学在老师面前的从容自信，她便越发的自卑。两种心理不断的斗争，逐渐封闭了她主动与外界交往的大门。
（3）老师和同学有意无意的“忽视”。其实，学生是很需要被认可的，尤其是老师的认可。群体中的三人之所以会形成如上所述的个性特征，除了其本身的认识偏差外，很大程度上是和老师脱不了干系的。平时的工作中，大多数老师都把精力花在了那些具有破坏性的非正式群体中，很少注意中间性非正式群体的动态，触动了其本就敏感的神经，降低了她们的存在感。
2.问题分析。
中间性非正式群体是班级中的主体，也是一个特殊的群体。中间性非正式群体引导的好，会转变成积极性非正式群体，对教师的工作及班级整体发展都将起到非常大的帮助作用；若对其不闻不问任其发展，则极易转变成消极性非正式群体甚至破坏性非正式群体，从而对班级发展带来重大的负面影响。同时，如若罔顾这样的非正式群体的存在，对其置若罔闻，对群体成员的健康成长也是有害无利的。
3.对策分析。
针对此类既敏感又自恃清高的群体主要从以下几方面入手：
（1）主抓核心人物。该群体中，核心人物为谭小梅。依据所了解到的谭小梅情况，如果简单的直奔主题则很可能功亏一篑。与此同时，对其他两名群体成员的工作也不能落下。我通过个别谈心鼓励，不时的嘘寒问暖，请同学等多种方式对她们施以关心，以期望通过群体成员的力量做通核心人物的工作。遗憾的是，这一工作至今仍在进行中，效果不是特别理想。
（2）通过集体活动，增加群体与其他同学的互动，以增加其成就感。一般而言，这类学生之所以不愿参加集体活动，一方面因为自身相关能力不够，缺乏自信；另一方面缺乏同伴的鼓励和肯定。针对于此，在进行的分层教学实践中，我把三人分在不同的小组，并通过各小组的工作让其展现自己的长处，以获得成功的体验，收获成功的喜悦，以逐渐培养她们的自信心。
（3）利用其此类群体学生的从众心理，建构班级主流文化。班级文化是班级社会的一种现象，是班级成员在学习、交流各项活动过程中形成的信念、价值取向、态度、思维方式。班级文化对自恃清高型中间性非正式群体的行为具有重要的驱动、同化和感染作用。由于自恃清高型中间性非正式群体学生从众心理突出，因此班级主流文化会使他们产生心理归属感，使他们容易受到暗示和感染，向好的方向转变。
三、案例启示
自恃清高型中间性非正式群体存在是一种客观现象，它是学生群体中人际关系的一个重要方面。作为学校德育工作人员，不应该把他们简单的视为与正式群体相对抗或无足轻重的群体。应该将其视为难以避免并允许存在的客观现实去重视。对班主任而言，关键的问题是要时时考虑这一群体的存在，正确理解它的作用，妥善地加以引导，增加其班级存在感，从而让该群体更好地服务于正式群体，以达到德育教育的目的。
