刘国恩河北省高阳县南圈头小学
浅谈和风细雨管理小学生
刘国恩
河北省高阳县南圈头小学
班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生学习效仿的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的影响。
自从事教育工作之初，做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任便是我的理想，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学而又勇于探索，掌握知识、方法的同时学会做人，便是我理想的目标。
一、班级管理需要真诚
在学校中，几乎每个教师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同，这其中的一个原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚态度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不同，教育效果也就截然不同了。学生在与老师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感，这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动地成长和培养的，学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。二、有规有矩，精细管理
在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，我实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，我设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如：“自己的事情自己做”、“我当一天家”等，让学生学做生活的主人。为了培养学生的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如：我经常引导学生自己设计并主持一些内容丰富、形式新颖的主题班会，学生都踊跃参加，锻炼了个人的综合能力。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。开学初，充分利用主题班会，引导学生知守则、明规范，与其制定出班风、学风、班训及安全制度等，使每个学生行时有标，做时有秤。我动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用“荣誉榜”、“规范园地”等栏目进一步规范学生的行为习惯。
我更注意培养学生挑战意识，如选班干部或选优秀学生，常组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，不愿参与活动的学生登上了演讲的舞台，不爱说话的学生上课也积极发言了。
三、爱要学会尊重和宽容
心理学家马斯洛在他的著名的需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为，这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。因此，对于教师来说，成功之处并不是看有多少人羡慕你的成就，而是要看有多少人因为你对他们的爱而变得有自尊，有自信；看有多少人从你的眼中看到了自己的美丽，从你的声音里听出了自己的可爱。老师的天职就是尽可能地给每个学生的成长创造条件和机会，把每一位学生都作为有人格、有个性、有希望的人去尊重和爱护，使他们成长为学有所长、全面发展的人。事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子“来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉，不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人，学生因此会感到受人了解和尊重，当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。有一个孩子，初到我的班里，在课上从不主动发言，即使每次叫他发表见解，也只是支支吾吾。几次与该学生的父母联系，都没什么效果，因为父母觉得他们的孩子性格内向、生性胆小。不得已，我又多方了解才找到原因：原来那位学生适应新环境的能力较差，自卑心理严重。打那之后，我对该学生实行了”结对帮带制度“，而且有具体分工：有的帮他熟悉学校环境，有的帮他了解班级情况，有的帮他掌握各科的学习方法。同时她上每节课都给该学生表达的机会，总是先易后难，让他明白自己的价值。而且每次他说话或回答问题时，我总是请全班同学理解他，耐心地等他开口，微笑着鼓励他大胆说。没想到有一天该学生因回答受到表扬而笑着对老师说：”老师，谢谢您！“四、搞好后进生转化工作
在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。以前我也把后进生与优秀生坐在一块儿，但是到了期末一看，后进生还是后进生，优秀生还是优秀生。甚至于后进生坐在优秀生的旁边经常受到优秀生的歧视。好心却做了坏事。用心揣摩其中的原由，发现自己看待优秀生与后进生也是不同的语气不同的眼光。所谓的期望效应，在我的眼神里，在我的语气里学生能很好地感知得到。当我意识到这些不足之后，我努力争取做到对全班学生不管他好与差都要一视同仁。即使学生真的不是读书的料，日后到社会中也未必不是人才。在学校里至少应该培养学生健康的心理。其次，发挥小组合作精神，经常比较各组完成作业的情况，学习状态。小组里比较优秀的学生会抱怨后进生拖后脚，这是良好的教育时机，让优秀生明白，要想哪一组得最优，就要使每个成员都要优，促使小组成员增加合作，提高小组竞争力。其三，加强同桌之间的相互帮助。把一个任务，布置给全班学生，要求同桌合作学习，然后对学生进行抽测，如果抽到哪一位同学学得不好，就要指出是同桌不尽力的原因。促使优秀生加强与后进生的合作，以好促差，共同进步。
