史万军河北省丰宁满族自治县实验中学
高中历史教学中学生思维能力的培养
史万军
河北省丰宁满族自治县实验中学
历史教材以历史事件为主，多属于要求学生知道并记住的东西，这导致许多历史教师在教学中满足于灌输知识，忽视了学生思维能力的培养。这样教学不符合高中新课程的要求。那么，历史教学如何使让学生的思维能力得到训练和提高？笔者谈几点看法。
一、揭示历史规律
历史事件本身是表面化的，学生了解和记住历史事件的过程，其思维训练的意义不大。而历史事件所体现的历史规律则是内在的，需要学生思而得之。如果教学以介绍历史事件为主，学生在学习过程中必定很少动脑思考，思维能力必定得不到训练和提高。相反，如果教师把课堂教学的重点放在提示历史规律上，并且更多的是在教师的引导下由学生自己总结规律，则学生的学习过程就变成了积极思维的过程，变成了思维训练的过程，这无疑有助于学生思维能力的提高。这样做，要求教师在备课时把学习内容分成两部分：一部分是表面的历史事件，一部分是历史事件所反映出的历史规律。对于前者，教师备课讲课的重点要放在列出自学提纲，提示事件线索，编制考查题目并进行有效考核等事情上，并尽量少占课堂教学时间，尽量让学生自己完成学习任务。对于后者，如果教材没有针对该历史事件总结并呈现历史规律，则老师首先要通过深入研究事件的内在联系总结出历史规律，然后针对这个规律设计教学程序，通过引导学生独自认识规律、独自总结规律展开教学活动。如果教材已经对历史事件进行了归纳并把规律性内容呈现在教材中，则老师备课的重点应是探究由事件到规律的逻辑过程，讲课的重点自然还是引导学生独自认识规律、用学生自己的语言重新总结规律。
大到一个历史时期，小到一个历史事件，历史事实都有其前因后果，有其内在联系和规律。比如《资本主义世界的工业革命》一章，教材呈现了工业革命的三大后果：生产力迅猛发展、东方世界从属于西方世界、资产阶级和无产阶级两大对立阶级的产生。而这三大后果又对以后的历史产生了深远影响，导致一系列历史事件的发生。笔者在讲这部分内容时，在教材所呈现的三大后果的基础上进行了深入分析，挖掘出这三大后果对后世的影响，找出了此后许多历史事件的前因：第一，随着生产力的迅猛发展，资产阶级力量增强，改变了工场手工业时期或资本主义初期的生产关系和上层建筑，引发了19世纪中期的资产阶级革命。第二，由于英法等老牌资本主义国家加紧进行殖民掠夺，引起殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而在众多殖民地国家引发了民族解放运动。第三，由于社会日益分裂成为两大对立的阶级，即工业资产阶级和工业无产阶级，这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争，从而出现了工人运动的洪流。经过这样挖掘，世界近代史的三大线索就清晰地显现出来，整个教材内容也就有机地融为一体，同时也大大提高了学生的思维能力和对历史理解的层次性。
二、透过历史看现实
历史教育是有现实性的，也可以叫现实实用性。历史是前人生活的再现，包含着前人的成功与失败，是人类经验和教训的总结。以史为鉴，古为今用，是史学社会功能的突出表现。而以史论今的过程，已经超越了历史的知识性质，需要更多的思维参与。因此在历史教学中，应适当选择一些与教材内容有关的现实热点问题，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，找出古今的相似性和差异性，从而站在历史的高度看待现实问题。这样既体现了历史学习的社会功能，又能使学生的思维获得训练。比如，二次世界大战时苏联与德国签定互不侵犯条约，而后为防范德国的侵略加紧东部的开发和经济建设，并将重工业迁往东部，为苏联最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障。这一历史事件，可以和我国家正在进行的西部大开发战略联系起来。又如，资本主义原始积累时期的拜金主义金钱至上，可以和我国今天社会上的拜金风气联系起来。这样的联系，可以提高学生的兴趣，引发学生们的热烈讨论。通过讨论，可以使学生更好的认识现实问题，帮助他们理解西部大开发的战略意义，理解当今社会不良风气的根源和阶段性。同时，也使学生受到思维训练，提高他们的思维能力。三、更新教育观念，改进教学方法
高中新课程实施以来，全国广大高中历史教师适应历史新课程的要求，积极投身课程改革，大胆创新、移植借鉴，创造了许多历史教学新方法。笔者在教学中也广泛使用过文本分析法、对抗讨论法、知识串联法、点面交叉法、问题教学法、历史小论文法、研究性学习法等历史教学新方法。这些新方法对提高历史教学效果特别是提高学生的思维能力有很好的效果。由于篇幅限制，笔者在此仅就历史小论文法谈一些体会。所谓历史小论文教学法，就是结合教学内容，让学生撰写小论文。我们知道，在语文教学中，作文是最有效的思维训练方法。把作文引入到历史教学中，让学生结合教学内容写作历史小论文，既能巩固知识，加深理解，提高认识，也锻炼了思维，提高了学生的逻辑思维能力。由于有语文课中作文的基础，学生写作历史小论文在方法上并不陌生，在内容上更容易做到言之有物，所以，此法在诸多历史教学新方法中是更容易操作的一种。和研究性学习相比，小论文法更容易推广，更容易产生效果。通过几年的实践，笔者认为使用小论文法应该注意以下几点：
一是要创设问题情境。也就是老师要设计出一个能够让学生产生疑难问题并急于得到答案的情境。二是要提供必要的资料，包括提供资料目录，资料的查找途径和方法等。三是要从写作、问题研究等方面给予必要的指导。特别要让学生懂得，这种历史小论文和时下语文课上的作文不同，不能凭空想象，观点必须有依据，论据必须出自可信的资料或者事实。四是要多给学生一些时间和空间。从时间上说，一般不要求当堂完成，从空间上说，一般不要求在教室完成。五是评价要以鼓励肯定为主。要充分肯定学生的每一点进步，让学生体会成功的愉悦。对不足之处则应婉言指出。
