浅谈农村初级中学英语写作

廖明宇重庆市彭水县黄家中学

　　浅谈农村初级中学英语写作

　　廖明宇
重庆市彭水县黄家中学

　　英语写作是英语教学当中十分重要又非常困难的一个方面，本文以农村中学生为对象，分析了影响他们英语写作水平因素，提出了提高英语写作水平的方法.在英语写作教学中要加大语言的输入和输出训练。结合本人在英语教学中的实践过程，通过各种接近现实生活的任务和活动，充分发挥团队合作精神能提高学生的英语写作。

　　兴趣；生活；任务；合作

　　语言的作用是人与人之间的交流。这是人们对于语言的共识。而在日常生活中，我们经常进行书面交流。比如信件，电子邮件，传真等。同样在英语学习中，写作也是非常重要的，特别是在英语考试中。

　　从教十余年，在这十余年的英语教学里，我发现在每次考试中，大多数学生的英语写作很难完成，甚至一 个单词也没有写。学生望“题”兴叹——有话不会说，有篇无力谋。英语写作教学成为很多英语教师的难题。在偏远的农村中学，学生学习环境和教学资源很差，英语教学显得举步维艰，英语写作更是难上加难。为了提高学生英语写作能力教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，做到游刃有余。

一、贴近生活，激发兴趣

大家都知道，兴趣是最好的老师。新《课程标准》也强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力”。而语言源于日常生活，然后用于日常生活。在教学过程中，我们要经常做一些贴近生活的书面表达，如你最喜欢的食物，为什么？周末是如何安排的？每天回家都做些什么？或者你对当前流行的歌手和乐队有都没看法等。让学生觉得英语离我们是如此的近，并不是那么陌生和神秘。促使学生产生写作的愿望，愿意走上写作的道路。不一定非得按照课本的要求，非要写一些比较枯燥或者学生不了解，不喜欢的话题。让学生保持学习英语兴趣。

二、先说后写，分工合作

在英语教学中，我们应渐进性原则。要坚持“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。对此，在英语课堂里，我会经常把学生分成小组，围绕几个单词，先组词，再让他们造句，比如我在教学colors颜色时，我会做安排相应的任务；

　　S1red_____

　　S2_________（我喜欢）red_____.

　　S3pink____

　　S4____________（康康喜欢）pink_____.

　　然后，继续描述周围其他同学的兴趣，爱好，穿着等。接下来要求把刚才的句子写下来。小组中选一个同学进行口头表达“I have some friends.___________red______._______ _________pink______.”让其他学生一起听，检测是否正确。然后老师指导，最终形成一篇小短文。

　　在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。

三、做好阅读，任务明确

首先要搞好阅读.阅读是写作的基础,在阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力也就越强.所以,要写好英语先要读好英语,在语言学习方面狠下苦功,教科书要读透,因为教科书中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范,精彩的一些课文段落要背诵并且明确要求摘抄在笔记本上。教师每周检查一次，看看学生的笔记情况，做出简单的批示和指导。通过量的积累，达到质的提高。再就是要进行课外阅读，农村中学的教学资源不是很丰富，教师可以订阅一些英语学习报来增加学生的阅读，开阔学生的视野。并要求学生进行简单的仿写。

四、每周一篇作文，话题明确

英语教学的任务重，教师不可能把太多时间在写作训练上，听，说，读，写在现代英语教学中同等重要，联系密切，缺一不可。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点，写作能力的现状，设计难易程度适当的，发生在学生生活中的写作话题。如在学完My family后，不急于让学生马上进行写作。让学生周末回家，认真与家长交流之后，再回到学校进行书写。这样的书写让学生感觉更真实，学生更愿意去书写。

　　“Rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。“勤能补拙”，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。