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情境教学法在初中语文课堂中的应用

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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田义华

　　重庆市酉阳县酉州初级中学

　　结合初中学生心理发展特点和初中语文课的具体特征，在课堂教学实践中应用情景教学方法，可以为学生创设良好的学习环境和学生所喜欢的学习氛围。既能激发学生的求知欲望，又能丰富他们的情感体验，从而培养她们自主学习的能力，进而提高语文教学效果。

一、情景教学的作用

1.有助于培养学生欣赏水平。

情景教学巧妙地应用一些教学道具，为学生创设生动真实的生活学习氛围，调动学生的学习兴趣，启发学生的灵感。让学生有身临其境的切身体验，有助于学生掌握知识要点。既能丰富学生的情感体验，又能够培养学生的审美意识，从而提高学生的欣赏水平。

2.能够调动学生学习的兴趣。

在语文教学实践中，情景教学能够一改以往呆板沉闷的传统教学气氛，能把枯燥无味的学习内容变得生动活泼，具有语文学习的趣味。还能够激发学生丰富的想象力，学生通过想象力发挥创新思维，能够在头脑中对课文内容形成多维度的塑造，能够加深印象提高学习效果。

3.帮助学生树立团结合作意识。

课本剧和游戏是课堂教学中最常采用的情景教学形式，通过老师设置的游戏和老师编创以及学生自创的课本剧，可以把学生通过分组的形式有效的组织起来，可以让每一个学生都参与到语文教学活动中来。这样就可以调动每个学生的学习积极性，并且可以培养他们在活动和表演中交流互动的合作精神。

二、存在于语文教学中的情景教学的问题

1.情景设计不能与教学内容有机融合。

情景教学应用于语文课堂教学，其最终目标是通过对课文内容的生活化再现激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果，但从目前的一些实际情况来看，存在一些设计不合理的问题：

　　首先是情景创意设计与教学内容不相符，一些教师在教学过程中只是刻意追求情境创意的模式，并没有首先考虑教学目标。而有一些情景教学法，由于具有特定的模式，它只适用于一些学科中的特定类型，并不适合其他类型，生搬硬套只能适得其反。

　　其次，一些情景创设在设计过程中只是一味的模仿，从形式到手段甚至是具体的环节都是原封不动的复制，没有体现出灵活性。使课堂教学写得呆板枯燥，不能充分体现教学内容和教学目标，脱离了教学实际，又不免造成了形式主义，起不到真正的教学效果。长此以往，会使学生产生厌烦情绪。

2.情景创设体现不出教学的实际效用。

首先是一些多媒体教学，如果合理的引入课堂教学，会使课堂显得生动而新颖，给课堂带来新的生机和特殊的魅力，能让教学内容变得丰富多彩而情趣盎然。。在教学的实际应用中，如果应用不适当，往往会在课堂上喧宾夺主使课堂显的凌乱繁杂，让学生感到手忙脚乱应接不暇。更有甚者会转移教学目标，分散学生的注意力限制学生的创新思维和自主学习的积极能动性。

　　其次，有的老师只是为了新奇和形式的多变，在课堂教学设计中过多地采用情境方式，但是没有抓住主要的内容，采用主要的表现方式，并不能够产生好的教学效果。还有的教师为了在课堂教学中体现多元化和灵活性，在一节课的40分钟时间内，不断的变化着很多的情境教学方式，使课堂变成了影剧院，既不能够紧紧的抓住教学内容，又不能够体现具体的教学目标，还剥夺了学生思考的时间和机会，把学生的情绪调动到了玩闹的情境中，使课堂纪律涣散根本无法实现教学目的。

三、初中语文教学应用情境教学法策略

1.应用互联网多媒体。

随着多媒体技术的普及，互联网应用于语文课堂教学实践也得以实现。在多媒体技术的帮助下，学生能够接受动态的多维度的多层面的教学内容。由于多媒体更强大的交流互动性，能给学生新的视觉体验和阅读体验，能够牢牢地吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣。激发学生自主学习的意识，能产生好的教学效果。而且新颖独特的教学课件设置，能让学生对所学内容有更加深刻的理解，有更加立体化的形象体验与想象感受，让学生有身临其境的感觉，从而更加牢固的掌握语文知识要点。

2.利用故事来创设情境教学。

初中生思维活跃，对周围的一切充满好奇。在初中语文课堂教学中，教师可以结合这一特点以课本剧和编故事的形式导入课堂内容，让学生能进入课文角色。学生通过对教学内容具体的参与，和教学内容中的人物能够进行有效的沟通与交流，形成思想的互动与共鸣，从而加深对课文内容的理解，也能加深语文知识要点的记忆与巩固。

3.情景创设应用音频技术。

初中阶段的学生活泼好动，喜爱音乐崇尚动感。在枯燥的课堂教学中加入一点音乐和动感，可以充分调动学生的学习积极因素。能够让学生结合视觉体验与听觉体验产生愉悦的学习感爱，能使语文课堂教学变成富有情趣的事情。这样可以培养他们的发散思维，让他们通过全新的体验展开大胆合理的想象，从而丰富教学内容。既能让他们更容易掌握知识要点，又可以全面提高他们的综合素质。