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小学数学教学中培养学生错题反思能力的策略

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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赵晶

　　内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区文化街小学

　　小学数学是数学学科的基础阶段教学阶段，对于刚刚接触这门课程的小学生来说，他们尚处孩童的懵懂时期，对于学习数学存在一定的难度，对于课堂知识的掌握和消化也需要一定的时间，在这个过程中，数学习题练习是必不可少的，在做题过程中，学生难免会出现各种错误，而反思这些错题往往是学生进一步理解和掌握数学知识的重要方式。

一、培养学生错题反思能力的重要性

1.加深教师对学生知识掌握情况的了解。

在数学习题练习中，学生的错题往往能够反映出来他们对某一部分知识的掌握情况，其实也是教师教学情况的一种反馈。如果教师不能够认真对待他们的错题，就不能及时的了解自己的教学状况，也不能够帮助学生进一步巩固不扎实的教学内容，久而久之就会形成教学短板。

2.有效解决学生易错题的问题。

由于学生对数学知识掌握不牢固、或者是粗心大意，会造成同一种类型的题目经常出现错误，而错题反思能够让学生从根本上找到错题的原因，并对这一知识点有更加深入的分析，进而能够更加扎实的掌握，解决总是做错的问题。

3.增加学生的学习兴趣。

如果学生的错题不能够得到有效的反思，就会造成学生有可能再一次错误，多次错误会给小学生心理上带来一些挫败感，影响他们的学习兴趣，甚至会导致他们对数学课程产生厌恶。而教师如果能够通过正确的方式引导学生进行反思就能够让他们逐渐找到正确的解题思路，进而养成良好的解题习惯，提高他们的学习能力，逐渐建立他们学习的自信心和学习兴趣。

二、如何培养学生的错题反思能力

1.教师要提高错题预知能力。

传统的教学方式中，教师大多数只注重“讲”，而忽视了学生的主体性以及他们独立思考问题的能力，教师在讲完课后就会通过布置作业来检验学生的掌握情况，这种教学方式过于枯燥，不能有效的提高学生的错题反思能力。教师应该在课堂教学中就给予学生较多的思考空间，在课堂中提出一些学生可能出现错误的知识点，提前给学生打好预防针，防止学生自己“跳坑”，这样就做到了防患于未然，学生能够避免一些错题的出现。例如：在学习加减乘除时，学生在计算简单的数字算数时还不容易出错，但是涉及两位数以上的运算，就容易出错了，教师应该收集一些易错的题目提前给学生进行详细的讲解，让他们提前做到思考，这样能够有效的避免易错题的发生。

2.总结分类错题。

教师应该对学生经常错的题目类型进行总结和分类，找出学生的错误知识点，并找到让他们更好的掌握错误知识点的方法，经过详细的错题分析后，将这些错题整理成考卷，让学生重新做一遍，对错题系统化的得到重新的思考。例如，教师可以将“加减乘除”中易错的题进行分类后，当做小结测验出一份试卷，让学生做之前的错题，学生就能够认识到自己常犯的错误，以及别人常犯的错误，就会在以后注意这些题目。

3.改进评判的方法。

传统教学中，教师批改作业的方式无非是对或错，优、良、差，又或者直接是得分，对于小学生来说，小学阶段正是他们思想价值观念形成的初期，这样的评判方法无疑会让学生们认为得分、对与错、优与差是最重要的，也会更加关注结果，不能让他们形成良好的思想意识，甚至影响他们的学习态度，对他们以后的成长与成才方面也造成一定的影响。教师可以改进评判的方法，给予学生更加积极的情感体验，让他们意识到分数、对错只是一种结果，这些结果都可以通过努力而改变，应该真正重视的是学习的过程，试着引导学生建立积极的认识错误的态度，错误并不可怕，以及思考如何去改掉错误。例如，教师可以在批改作业时在错题出写一些有趣的评语，如：如果能够再细心一点，这道题就做的更棒了！你很棒哦，如果字迹再工整一些就好了！等等具有鼓励性的评语，这样的方式能够被小学生乐于接受，也能够鼓励他们发现问题，思考问题，逐渐形成反思的能力。

4.积极引导学生发现错误，进行反思。

在错题反思能力培养过程中，教师的作用十分重要，教师一定要通过一些有效的方式来引导学生积极主动的去发现错误并进行反思。例如，教师可以在学生完成考试后让学生自己先评估一下自己做的怎么样，哪些题目自己有足够的把握做对，哪些题目可能存在问题，让学生先进行自我评估。等到试卷批阅后，学生就会通过先前的预估对错题有更加全面的把握，准确的找出错误的原因，并进行反思和改正。