毛晓菊 李红艳
商丘学院计算机工程学院
一、数据库系统原理教学的现状
1.忽略学生个体差异。
在授课时任课教师很难兼顾到学生的个体差异，导致学生积极性受到影响，任课教师授课的积极性从而也受到影响。2.授课时间有限。
近年来总学时一减再减，目前我校理论和实践学时加在一起已被压缩到48学时，很难满足实际教学需求。3.辅导困难。
学校每个班级的人数一般都在50人左右，无论是理论课程还是实践课程，教学设计和辅导都很难兼顾这么多的学生。4.考试结果不能反映学生真实水平。
目前课程考核模式基本还是卷面考试形式，该课程内容量大、知识点琐碎，很难通过一张试卷、一场考试反映出学生的整体水平。并且这种考核方式导致学生在平时不注重实践，操作能力差。5.教学方式单一。
课程内容展示方式单一，学生对知识点一知半解；部分教学内容单调乏味，学生没有兴趣；师生在教学过程中互动较少，课后缺乏交流。二、微课在数据库系统原理课程教学中的可行性分析
1.微课可以解决学生个性化差异和个性化需求的问题。
微课都是针对具体的知识点展开的，不同知识点分布在不同的视频资源中，学生可以根据自己的基础和喜好针对性的选择学习这些知识点，更好的满足学生对不同知识点的个性化学习需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识。2.微课可以解决课程学时少，任务重的难题。
课程学时少，教学任务却繁重，既要讲理论又要上机练习，仅凭上课时间是无法完成的。把重点、难点、尤其是实践操作制作成微课以最优的方式展现出来，视频容量较小，学生可以花费少量的流量，耗费很短的时间，获得相应的视频资源。学习每个视频需要的时间较短，学生可以随时随地充分利用空闲的边角时间进行学习，既避免了长时间学习带来的疲惫感又保证了良好的教学效果，也提升了学习兴趣。3.微课可以解决学生众多，辅导困难的问题。
实践课上学生可以根据需要有选择的播放视频，可以重复播放，课后还可以自学。课程中较抽象的章节可以录制一些特色微课，有效强化学生的学习效果。将课程内容分模块、分知识点录制成微课，供学生在线观看，或者下载到手机中，随时随地学习。5.微课可以解决教学方式单一，教学资源陈旧的问题。
任课教师可以把知识点进行细化，一个知识点制作成一个微课，根据教学内容调整教学方式，从学生的需求出发，把课程中的关键知识点、常用技能点、难于理解的问题，制作成微课，详细讲解操作步骤，剖析难点问题。如“表的创建”微课、“数据的收入”微课、“单表查询”微课、“连接查询”微课等。在实际的教学过程中根据教学效果可以随时调整微课模式，使其不断和实践教学有机结合起来。通过以上分析，说明微课可以解决传统教学方法在目前计算机教学中的问题，提高教学的整体质量和效果，可以应用于数据库系统原理教学中，在“互联网+”时代创新教学，为实现计算机教学改革，提供了重要的参考依据。
三、微课在数据库系统原理教学中的定位
传统教学突出课程的系统性和完整性，而微课教学模式侧重课程重难点的解析，突出课程教学重点，加强师生互动。不是在整个教学过程中全部使用微课教学，而是针对教学的重点和难点内容，有针对性的利用微课教学。微课教学模式与传统教学模式进行融合，发挥各自的优点，提高教学质量和改善教学效果。四、微课在实际应用中存在的问题及解决措施
1.微课在实际应用中存在的问题。
学生学习的效果无法保证。微课教学主要以自学微课视频为主要形式，这种模式对于学习主动性强的学生，能事半功倍获得良好的效果；但是对于学习主动性不强的学生，可能会一点作用都没有。学习内容的有效性无法保证。课程相关的内容不断更新，微课视频内容多样，各层次的学生需求也各不相同，而学生按需所选的内容不一定使其获得想学知识。知识点琐碎，很难形成知识体系。微课把知识点碎片化，通过点状形式对相应知识点进行讲解，如果学生无法将相应的知识内化，无法将点状的知识点形成网状的知识体系，那么就无法获得预期的教学效果。2.解决措施。
微课教学要与学生的学习兴趣相结合。每位学生的兴趣和水平差异较大，在开展微课教学之前，对不同层次学生的学习兴趣进行全面的调查，针对学生的兴趣点、关注点，在微课中设计不同层次的学习内容让学生选择。微课与常规课程教学相结合。微课是对重点难点或某个知识点的讲解，是对常规课程的补充，不能单纯的依赖微课视频而将课堂教学完全忽略。课堂教学中，任课教师可以采用常规课堂教学的方式进行相应知识的讲解，再重点结合视频内容进行问题解答，从而考察学生对知识点的掌握，有针对性的进行教学。完善考核评价机制。微课教学主要以学生的自主学习为核心，学生的学习与否以及学习的效率无从保证。因此，设计完善的考核机制是十分有必要的，考核中应包括考核学生的作业设计、思考问题的能力，结合学生互评与自评以及教师评价等信息，对学生的学习效果进行综合考评。
