远 剑
石家庄市第四十一中学
开放性思维是指对传统思维的一种突破，是基于传统思维上的一种创新，能够以更全面的视角看待问题，还可提高人们的创造力，对于学生而言，是学好英语这门学科的必备品质。基于开放性思维的初中英语教学改革模式，无疑更符合时代发展、育人需求，是当前探讨比较火热的一个主题，也无形中奠定了本次研究的重要意义和价值。
一、教学内容的开放性
对于开放性思维的初中英语教学，教师可从教学内容入手，逐步将其开放化，进而慢慢培养学生的学习思维，实现开放性思维教学，只因初中英语教材内容是固定不变的，只有将其逐步开放化，才可在精准把握教材内容基础上做灵巧运用、创新教学，才可进一步挖掘其中的内涵、趣味，才可带给学生不同感受、不同体验。与此同时，英语教师还要多将教材内容与生活多结合，使得教材内容价值及内涵得以延展和扩充，方可让教学内容更具探索性、思考性，才可带给学生感受至深的体验，才有机会让学生成为学习的主导者而非被动者。另外，也要多结合教习内容组织与展开各类主题实践活动，才能真正赋予教材内容更多利用价值，对于培养与提高学生思维能力，有着较大的帮助。二、教学氛围的开放化
基于开放性思维下的初中英语教学，需突出开放化的教学氛围，这是英语教师应当竭尽全力做到的，只为让学生尽快投入学习氛围中、讨论氛围及思考氛围中。这样的课堂中，讲究师生平等对话，也时刻彰显学生的课堂主体地位，使得学生能够更具学习主动权、发言权，有助于教学质量的提升和学生高效学习、思考。当然，教学氛围的开放化也有助于将传统教学模式过渡到现代化教学模式中，是开始重视学生主体地位、学生个性发展与成长的重要表现，可让学生拥有更多自主学习、讨论的权利，有利于学生在有限的时间内，学习的充实、学习的有效。与此同时，师生平等对话，也可为构建良好师生情谊打下铺垫，更可为解决学生学习困难、缓解学生学习恐惧心理提供实质帮助，是培养学生学习兴趣、提高学习专注度、培养学习思维的有效途径，值得进一步探索与推广。三、教学模式的开放性
基于开放性思维的初中英语教学中，教学模式不应拘泥于一类或是一种，应当做到教学模式逐步开放，这对于一个班级学生来说，影响是至深、至远的，同时，也不失为一个改革新方向、改革新举措。这里建议可以采取情境化教学模式、生活化教学模式等等。就情境化教学模式而言，就是结合教学内容为学生构建一个更贴合主题的课堂氛围、外在环境，让学生能够有身临其境的感觉，可更快进入学习状态并领悟学习内容。这个过程中，定要结合班级学生差异化、学习特点来进行个性化教学，定要创设更符合学生理解、需求的情境，进一步激发学生的学习热情。当然，情境创设过程中，可依托图片、音频、音乐等功效进一步烘托情境，让学生能够学到精华、领悟深层内涵，进而更好的培养自身素养和能力，更可让学生学习思维的培养事半功倍。就生活化教学模式而言，就是将教学与生活拉近并结合，使得教学不再一板一眼，不再枯燥无味，而是使得课堂教学更具生活化气息，使得学生乐于接受并积极进行学习，这是落实生活化教学模式的初衷和目的。与情境教学模式一样，生活化教学模式可让学生收获更多单纯学习所不能收获的东西，会取得不错的教学效果。不管怎么说，让教学模式更具开放性，是初中英语教学改革的其中一个方向，所筛选及采用的教学模式可酌情进行考虑，还需做到具体问题具体分析。
四、教学点评的开放化
在传统教学中，学生在课堂中不具备较多的发言权限，这是传统教学对学生的制约，从而形成了单向教学格局，不利于学生学习思维的培养和学习水平的提升，而这一点，则是需要在初中英语教学改革进程中需要避免和克服的。为此，初中英语教师要依托教学点评环节，进一步赋予学生更多的发言权利，使得教学点评环节更具开放化，并借此机会来倾听学生真实的内在感受，也可借此机会，来进一步获取学生提出的教学建议、教学看法，可让初中英语教学意义和价值得到有效提升。与此同时，教师要尊重并关注学生的点评，鼓励与引导学生大胆进行点评，可为个人学习点评，也可对教师、教学进行点评，总之，教师不可轻易打断学生发言，进而将教学点评的积极教学影响发挥出来，让教师认知教学真实现状、让学生真正看清自己的学习表现，不失为一个相互了解与认知的过程，最终实现师生共同成长、师生共同进步。五、结束语
初中英语教学进行改革是教育不断发展下的必然结果，基于开放性思维的初中英语教学改革是改革的其中一个方向，英语教师务必要关注和重视，且在这个过程中，积极将开放性思维融入课堂教学中，使得英语教学目的更清晰，进而扩宽思维、扩宽育人路径，逐步培养与提高学生在英语学科中的综合能力，最终为国家培育一批又一批出色的英语人才。也相信在广大教师的不懈努力下，该项教学目标必然会顺利实现，我们对此抱有信心！
