李奕彬
河北辛集中学
高中英语学习活动的开展与词汇的积累密不可分。通过丰富的词汇，可以提升学生信息把控的正确性，增强学生的英语语法掌握能力，提高学生的英语写作水平。将思维导图应用于高中英语写作教学活动中，可以加快推动学生知识体系建设活动的开展，激发起学生写作兴趣，将学习效果表现出来。
一、思维导图在高中英语写作教学中的重要意义
通常情况下，英语写作内容比较枯燥，教师在开展教学活动的过程中，要想促使学生能够紧跟自身思路，并开展深层次的思考活动，其难度系数比较高。为了实现学生学习主动性的提升，英语教师虽然利用了多元化的教学方式方法，但是未取得良好效果。思维导图，这一教学方式具备一定的特殊性，可以调动起学生的写作兴趣，帮助学生进行深入的思考活动，持续提高学生的思维和自主学习能力。在思维导图这一教学模式中，还能够模拟学生的大脑思维模式，增强学生所获取引导活动的正确性与系统性。与此同时，针对已经学习的知识内容，还可以帮助学生开展深入的巩固活动。在确定提纲时，通过思维导图形式，还可以引导学生。与作文题目联系起来，并以所列提纲为依据，科学把控写作顺序，提高学生的写作能力和水平。二、在高中英语写作教学中思维导图的具体应用
1.导入环节的应用。在进行高中英语写作教学活动的过程中，关于思维导图教学法的应用方面，导入环节居于首位，这样可以帮助学生更好的适应相关学习活动，还可以帮助学生迅速全身心投入学习活动中去。教师应当认真开展导入环节的设计活动，确保导图思维运用的科学性，对学生高中英语学习活动起到良好的辅助作用。特别是在开展新单元知识内容学习活动之前，利用导入环节，可以调动起学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，实现学生学习效果的显著提高。
2.将词汇作为基础。
在英语写作活动中，词汇居于重要地位，发挥着关键性作用。通过丰富的词汇量，可以拓展学生英语写作素材范围，强化学生的阅读能力，进而提高其写作能力和水平。在传统的高中英语教学活动中，关于词汇的记忆方面，一般都运用死记硬背的形式，该记忆方法比较容易忘记，所取得的效果不够理想。要想将思维导图应用于高中英语写作活动中，需要充分发挥词汇的基础作用。比如，再进行高中英语写作教学活动的过程中，教师可以开展重点单词的训练活动。利用小组形式，将全班学生分为若干小组，通过单词的基本意思，开展相关想象活动，想象的内容利用图纸形式体现出来，还应当将与之存在关联的单词或者句子写出，统一上交至教师，开展检查活动。学生还应当以自身小组的图纸和词语为依据，围绕重点单词开展组句或者文章活动，关于小组的组句或者文章活动方面，教师需要开展语法与时态方面的修改活动，促使句子或文章变得更加系统。在结束教师的修改活动之后，各小组可以选取一名代表，将句子或文章朗读出来，这样可以和其余同学开展相关的分享活动。利用该形式，可以促使学生的词汇量变得更加丰富，还可以促使学生的单词想象能力得到强化，增强学生的团结协作意识。
3.将思维导图应用于语言选择中。
在英语的写作活动中，其主要内容就是将词汇和语法融合起来，主要针对学生所掌握知识内容的运用能力做出考察。通常情况下，对于大部分高中生而言，相比较于其他学习活动，英语写作的难度系数非常高，大多数学生具备比较低的英语写作能力，语法使用的错误更是屡见不鲜。在进行英语写作教学活动的过程中，运用思维导图形式，可以将写作的基本要素描绘出来，还可以对所有要素间的关系与重点做出进一步确定，促使学生写作思路变得更加明晰。在进行英语教学工作时，在讲解写作的语言表达、英语、理解等有关内容时，通过思维导图形式，可以展示出上述几个方面的内容，这样可以对学生所学知识点的记忆与理解活动，起到良好的促进作用，还可以帮助学生掌握更多的词汇，增强学生的语言知识运用能力，以此来实现高中生写作水平的提高。
三、结束语
通过思维导图，可以实现学生写作能力的提升，不单单有助于培养学生的发散思维与创造力，还能够提升学生的逻辑思维与严谨能力。学生的英语写作能力在很大程度上受到创造力与逻辑思维的影响。通过思维导图与英语教学活动的融合，可以提高写作的教学效果，还能够将学生写作的激情调动起来，加快推动高中英语写作教学活动的顺利开展。
