梁 敏
广西钦州市灵山县平南镇大洋小学
小学语文新课标指出，小学语文的主要任务是培养学生的发散思维能力和语言表达能力，从而促进其语文素养与核心能力不断提升，而要达到这一目标要求，就需要教师探寻有效的写作教学模式对其进行教学，原因在于写作本身是让学生将自身所看到、所听到、所想到的有意义的内容用文字表达出来的过程，在这一过程中，学生不仅要启动自身发散思维搜集相关写作素材，同时还需将思索的结果用文字表述出来，因此，写作教学对培养学生发散思维能力和语言表达能力具有重要的意义，但是，当前我国农村小学语文作文教学现状并不理想，存在较多的问题，基于此，还需要教师积极探寻有效的策略对学生进行教学。[1]
一、农村小学语文作文教学现状及存在的问题分析
作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，对提升学生语文整体成绩与语文素养均有重要的意义，然而，从我国当前的农村小学语文作文教学现状来看，不少农村小学语文作文教学均存在较多的问题，主要体现在以下几个方面：(1)作文教学手段落后，大部分农村小学语文教师在作文教学过程中，教学内容多局限于教材，未引导学生进行有效的课外阅读，从而导致学生的视野和知识面较为狭窄，难以积累丰富的写作素材，从而导致其写作质量不佳，且教师在教学过程中多是引导学生机械性记忆各种作文类型的格式，而不去理解范文表达的思想情感，从而导致学生写出的作文内容僵化，缺乏真情实感，这种现象也会影响其写作水平的提升。(2)教学条件较为落后，受农村经济条件的限制，不少农村地区教学设施设备还较为落后，如不少农村地区小学缺乏完善的多媒体设施，导致教师在教学过程中，仍采用传统板书和口头讲述为主的模式进行教学，这种形式单一、内容枯燥的教学模式，会对学生写作积极性产生极大的不良影响，从而也会导致农村小学语文作文教学质量不理想。二、提升农村小学语文作文教学质量的对策
1.优化作文教学手段，激发学生写作兴趣。
只有全面激发学生写作兴趣，其才能全身心地投入到写作中，从而才能提高其写作水平，因此，就需要教师以激发学生写作兴趣为教学宗旨，不断优化作文教学手段。一般来说，小学生对直观、形象的事物较为感兴趣，需要教师给其创设直观的教学情境，才能激发其学习兴趣，但是，不少农村小学又面临多媒体设施不完善的问题，从而难以构建直观的教学情境，对此，教师就可以借助于农村自然环境中丰富的资源或学生身边熟悉的事物对其进行教学，例如，在进行四年级下册《乡村田园风光》这一作文写作教学前，教师可收集和打印一些反映乡村田园风光的图片或组织学生到大自然中观察山间、田野里的景物，以促进学生对山间、田野里的景物即风光具有一个全面的认识，然后，再将自身看到的景物特点和欣赏田园风光时的感受写出来，通过这样的教学，不仅能激发学生写作兴趣，还能使其写出的作文更加具体生动。[2]2.引导学生不断积累写作素材，提升学生写作广度和深度。
小学生认知程度较低，在写作过程中往往会感觉没什么可写的，有时候为了应付教师布置的写作任务，也多是东拼字凑，应付了事，这种现象将会极大限制其写作能力的提升，基于此，还需要教师引导学生不断积累写作素材，如完成课堂阅读学习后，课外多阅读一些故事书、作文书等，不断拓宽自身的知识面。另外，从小学语文作文教材来看，小学语文作文创作的素材大多来源于生活，因此，教师还可引导学生从实际生活中提炼素材，如多观察自己身边常见的美好景物、人物、建筑物等，然后，对自身观察的事物进行提炼加工，在写作过程中体现出来，这样不仅能有效提升学生写作的广度和深度，同时还能全面提高其写作质量和效率。3.不断强化对学生写作情感的培养。
一篇好的作文必定是充满了真情实感，只有富有情感的作文才能打动人和引发人们出现情感的共鸣，因此，在写作教学过程中教师还需不断强化对学生写作情感的培养，要达到这一目标要求，在为学生解读作文范文的过程中，教师就需着重引导学生感悟和体会作者表达的思想情感，并告知思想情感是文章的灵魂，缺少这一魂，文章格式写的再规范、词句再优美，也无法称之为优秀的文章，通过这样的教学强化学生对写作情感重要性的认识，在后续写作过程中，其才会注入更多的情感，从而能提升其写作水平和质量。[3]三、结语
当前，我国农村小学语文作文教学存在的主要问题体现为作文教学手段落后、教学条件较为落后，这些问题不仅会限制农村小学语文作文教学质量的提升，同时也不利于促进学生语文素养发展，基于此，就需要各农村小学语文教师积极探寻有效的策略对学生进行作文教学，如优化作文教学手段，激发学生写作兴趣，引导学生不断积累写作素材，提升学生写作广度和深度，不断强化对学生写作情感的培养，只有这样，才能全面提高其写作能力和水平，从而才能提升农村小学语文作文教学质量。
