林梅妹
福建省泉港区南埔中心幼儿园
农村地区有着十分丰富的自然资源和独特的风俗民情，可应用到美术教学活动中的素材较多，因而教师可以有针对性的挖掘和应用农村地区的自然资源，将其融入到课堂教学中，开展趣味性和创新型的美术活动。就巧妙应用农村自然资源的优势来说，不仅可以让幼儿在学习过程中感受到美的熏陶，同时可以进一步激活幼儿的思维，开发智力，最终帮助幼儿培养健全的审美观念和认知观念。新课改背景下，幼儿美术教育的重要性更加凸显，要求在教育教学过程中要为幼儿创设学习情境，尤其是要让幼儿在大自然环境中感受美，激发美术创作的积极性，引导幼儿更好的体验生活，强化想象力和创造力。基于此，进一步明确和掌握巧妙利用农村自然资源开展幼儿趣味性美术活动的策略尤为必要，本文从括学会就地取材、树立变废为宝意识及创设自由创作氛围三方面来探讨幼儿趣味性美术活动，现作如下的论述。
一、学会就地取材
农村地区的很多自然资源均可以应用在幼儿美术教学活动中，这要求教师要有发现和挖掘这些自然资源的能力，注重就地取材，将富有季节性的本土资源灵活应用到美术教学活动中，以此提升美术活动开展的整体效果。实际在挖掘这些自然资源时教师要秉承本土化的原则，强调自然资源课堂应用的合理性和科学性，将培养幼儿思维空间能力、激发创造灵感和审美能力作为教学的出发点和着力点，灵活教学。比如在美术活动教学时，教师要针对幼儿的兴趣爱好和个性特征来选择自然资源，为幼儿提供春、夏、秋、冬四个季节的本土材料，开展四季系列的美术活动教学，以此将美术教学与生活紧密联系起来。在春天时教师可以带领幼儿去乡村观光，去切身感受春天时节万物复苏的魅力，感受美和体验美。在观光结束后教师可以为幼儿设置相关的美术创意活动，比如设置“我眼中的春天”，引导幼儿将自己的所见所闻加入到美术创作中去。可以以“花朵”为例，让幼儿将花朵制成项链、头饰和手链，也可以根据花朵的颜色制作相应的标本，在课堂上与其他同学分享。在夏天时教师可以向幼儿提供当季的蔬菜和水果，比如西瓜、西红柿、桃子，开展“多彩的夏天”美术活动，引导幼儿将这些水果制作成各式各样的工艺品和印章画。在秋天时教师可以为幼儿收集各类植物的叶子，结合植物叶子的特点制作相关的标本，让幼儿感受到自然界中的万物开始由繁茂走向萧索，培养生活情趣。另外，若是条件允许教师可以考虑带领幼儿去室外观光，去亲自采集叶子的标本，确保幼儿全程参与到学习过程中，更好感受秋天的魅力。在冬天时教师可以为幼儿收集枯草，开展相应的美术实践活动，利用枯草来编制自己所喜欢的物品，比如可以利用稻草来编制花篮和花环，培养幼儿动手能力和创新能力。通过合理取材让幼儿对一年四季有一个全新的了解，逐步锻炼和培养幼儿的美术想象能力、审美能力和创造能力。
二、树立变废为宝意识
农村地区在生产生活过程中会产生较多的废弃物品，这些废弃物品中不乏有可以利用的自然资源，可以作为幼儿创意美术活动的重要材料。为提升创意美术活动的趣味性，教师要树立变废为宝的意识，结合幼儿的学习特点来巧妙利用废弃材料。比如稻草是农村地区最为常见的一类自然资源，较多的幼儿对稻草有一定的了解，因而教师可以通过多种途径来收集稻草，将其应用到课堂教学中去。教师可以利用所收集到的稻草来引导幼儿编制自己所喜欢的鞋子、草帽和手链，而后将幼儿所制作的成品在课堂上展示。另外，教师也可以让幼儿将自己在家不穿的衣服带到学校，借助多媒体设备为幼儿播放相关的艺术设计视频，而后带领幼儿开展美术创意实践活动，模仿别人的设计理念和方法来开展创意活动，将一些上衣、裙子和裤子制作成自己所喜欢的样子。通过开展变废为宝的美术教学活动让幼儿树立资源循环利用的意识，同时在实践活动中感受美术活动的趣味性，培养美术意识。三、创设自由创作氛围
为更好培育幼儿的美术意识与能力，教师必须给予自由创作充分的重视，为幼儿创设自由创作的氛围，以此确保幼儿可以亲身去感受美术活动的趣味性。在为幼儿创设自由创作氛围的过程中，教师一方面可以带领幼儿去校外实地参与美术实践活动，拉近幼儿与现实生活之间的距离，帮助幼儿在亲身体验中积累更多的美术创作知识。另一方面教师可以鼓励和引导幼儿家长参与到美术创作活动中来，比如可以在河边采集形态各异的石头，让幼儿发挥自己的想象力和创造力，随意去雕刻和涂色这些石头，制作成自己所喜欢的工艺品。另外，教师还可以为幼儿提供农村地区特定的自然资源，但是不对所制作的美术作品制定相应的规则，为幼儿提供充分的自我发挥空间，确保幼儿可以在自我挖掘艺术潜能的过程中培养自己的美术能力与素养。四、结语
将农村地区的自然资源应用到幼儿美术活动中有十分强的可行性和科学性，教师可以进一步拓宽农村自然资源应用的广度。需要注意的一点是，在应用农村自然资源开展美术活动时教师要始终以幼儿的发展为原则，引导幼儿独立思考和合作探究，培养美术思维和能力，以此创作出更多本土化的美术作品。
