谢秋实
邯郸市第三中学
在高中语文写作教学活动中，小组合作学习形式虽然产生的时间比较短，但是具备比较高的学习效率。所谓的小组合作学习，指的是依据相关的要求，将全班学生划分为若干学习小组，通过教师的指导作用，帮助学生能够积极参与到课堂教学活动中来，确保写作任务的实现。在小组合作学习中，发挥导向作用的就是学习任务与目标，其非常重视学生的主体作用与教师的主导作用，要求将二者紧密联系起来，融合成为一个整体。在该学习方式中，能够充分调动起学生学习的积极性，可以将学生的主体作用高效表现出来。
一、高中语文写作教学中应用小组合作学习的必要性
现阶段，关于写作形式方面，基于主体地位的是教师，教师负责开展题目的设置工作，并批阅、讲评学生的作文，只是将教作为教学活动的中心，不注重学生学的方面，然而，写作教学属于双边活动，学生才是写作教学的实践者，在教学工作中，自始至终都居于主体地位。所以，在进行高中语文写作教学工作的过程中，将小组合作学习引入进来，可以帮助学生在小组内开展沟通活动，并对写作内容作出确定，确保作文题与内容符合学生的兴趣。关于小组成员的作文，学生还可以共同开展批阅活动，这样可以帮助学生更好的认识到自身的不足，并积极向其他小组成员开展学习活动。利用学生自身的讲评，可以帮助学生查找出作文中所存在的问题，进而激励学生积极开展探究活动，能够将学生的潜能有效发掘出来，并高效表现出学生的主体作用。在学生当前的语文写作活动中，其所获取写作素材的渠道不够多。在开展高中语文写作教学活动的过程中，通过小组合作学习的引入，能够促使学生写作素材的积累渠道变得更广，进而帮助学生积累更多的写作素材。由于学生的成长环境、家庭背景、兴趣、教育方式等有所差别，学生每天所了解的信息有所不同，面对相同的问题，学生的认识也就存在差异，利用小组合作学习的形式，依托小组内部以及小组与小组之间的沟通活动，可以推动学生信息沟通活动的开展，帮助学生完成写作素材的提炼活动，帮助学生积累更多的写作素材，实现写作素材深度的拓展。
在高中语文写作教学中，利用小组合作学习方式，可以促使所有学生的发展机会变得更加公平。对于小组合作学习形式而言，成员的成功机会都比较均等，这是其最为基础的特点。利用相关的交流活动，各个小组成员都可以获取发展机会，帮助自身取得进步，这样可以促使学生自我实现的需求得到满足。在小组合作学习中，学生可以将自身的观点充分表达出来，还可以针对问题开展讨论活动，这样可以促使学生的思维得到发展，有助于学生写作技能的提升，才能够增强学生的归属感，激励学生积极参与到学习活动中去，帮助学生实现扬长补短，实现学生写作能力和水平的提升。
在高中语文的诸多组成部分中，写作教学属于其中内容之一，居于重要地位，发挥着关键性的作用。从某种程度上来说，学生高考语文成绩取决于高考作文分数。然而，在当前的高中语文写作教学工作中，学生存在着许多困惑。针对教师而言，写作教学具备非常大的工作量，教师需要付出更多的精力与时间。关于写作教学的批改形式方面，主要的就是教师全批全改，促使教师工作变得更加繁重，对写作教学的积极性造成的影响。将小组合作学习方式应用于高中语文写作教学活动中，根据作文自评量表与小组合作评价量规，可以以小组的形式完成作文的批改活动，这样可以实现教师工作量的显著减少，帮助教师拥有更多的时间投入到学生写作问题与方法的探究活动中去，有助于高中语文写作教学质量的提升，能够激发起教师对写作教学的主动性，进而对学生起到一定的感染作用，使学生能够真正热爱写作，并主动参与进来。
在目前的高中语文写作教学活动中，其教学方式比较单一化，这样很难调动起学生的学习兴趣。在任何学科的学习活动中，兴趣发挥着至关重要的作用。所以，高中语文写作教学活动中，应当高度关注学生写作兴趣的培养。在具体的教学活动中，通过小组合作学习方式，可以促使写作教学形式变得更加多样，确保教学活动更具生机与活力。在小组内部，学生利用沟通活动对写作题目作出确定，这样可以将写作的局限性打破，促使写作与学生的具体生活更为贴近，有助于满足学生的精神需要，能够调动起学生写作的积极性与主动性。通过学生共同批改作文，还可以促使学生与学生之间思想产生碰撞，有助于学生思维的发展，可以充分调动起学生的写作热情。在进行作文讲评活动的过程中，通过学生的参与，可以对学生的思维起到良好的锻炼作用，能够增强学生的表达能力，依托多元化的写作教学形式，帮助学生感知学做乐趣，提升高中语文写作教学质量与效率。
二、小组合作学习在高中语文写作教学中的应用措施
对于高中语文而言，写作教学属于教学的重点与难点。在开展具体教学工作的过程中，大部分学生对写作学习的兴趣比较低，这在很大程度上影响了写作教学的高效开展。为了促使学生学习的主动性得到提升，教师可以将小组合作学习，充分利用起来，以此来增强学生写作学习的积极性，确保教学任务的顺利完成。1.转变传统的教学思想。
在高中语文写作教学活动中，小组合作学习的设计与实施，在很大程度上是由教师的思想观念来决定的。受到传统教育思想根深蒂固的影响，在当前的高中语文写作教学活动中，教师通常利用灌输式，学生只是被动的记与模仿，学生对教师的依赖程度非常高，不利于学生各方面的发展。在教学工作中，最为重要的就是帮助学生掌握知识获取方式方法。关于小组合作学习的应用方面，除了讲解写作知识内容之外，还对学生的发展与了相关知识的获取给予高度关注，要求提升学生的探究能力，使学生能够自主处理相关问题。在利用小组合作学习开展高中语文写作教学工作时，教师应当对学生的主体作用有着正确的认知，帮助学生掌握相关的写作方法与技巧，还应当高度重视学生综合能力的培养，进而将学生的主体作用充分表现出来。教师还应当正确认识到学生处于持续的发展之中，伴随着时间的推移，学生的心理、各种能力以及感悟也会产生转变。教师应当以不同学生的特征为依据，将更加广阔的发展空间提供给学生，确保小组合作学习目标的完成。学生属于独立的个体，教师应当高度重视学生的个体差异性，真正做到因材施教，确保层次不同的学生都能够取得一定的发展，帮助学生取得成就感，强化学生高中语文写作的自信心。2.创造优良的学习环境。
在开展高中语文写作教学活动的过程中，广大语文教师可以将学生学习的主动性激发出来，增强学生的学习兴趣，以此来促使学生学习质量得到提升，加快推动学生优良阅读习惯培养工作的开展。利用阅读活动，还可以帮助学生积累写作素材，实现写作能力的提升。现阶段，因为高中学生需要面对高考，其学习压力非常大，在实际的学习啊。学生对写作学习重视度比较低。教师应当充分发挥自身的主导作用，帮助学生对写作教学有着科学的认知，促使学生能够了解写作教学的重要作用，依托相关的教学活动，可以促使学生的语言能力得到强化，进而实现写作能力的提升。在进行高中语文写作教学工作时，教师应当充分利用小组合作学习的形式，努力为学生建构民主、和谐的学习环境，能够使学生能够更好的感知写作的乐趣，进而将学生写作的主动性，充分调动起来。为了促使课堂教学氛围变得更加愉悦，教师还可以依托先进的信息技术，利用视频播放等多样化的形式，指导学生开展相关交流活动，为学生提供更加优良的写作环境。3.大力改进作文的批改与讲评工作。
在高中语文写作教学活动中，其最终环节就是作文的批改与讲评，能够帮助学生发现学习中所存在的不足，具有至关重要的作用。在开展作文批改与讲评活动时，教师需要重视实例与重点的讲评活动，确保所有学生都能够加入进来。在开始教学工作前，教师可以确定部分具有代表性的成品片段，以小组的形式要求学生开展讨论活动，并对其作出评价。在进行教学工作时，教师应当充分发挥出自身的引导作用，帮助学生将其中的优点与缺点查找出来，在学生的评议活动之后，教师可以制定改进措施。在师生的评价与分析活动结束后，要求学生依据相关的标准开展修改活动，促使学生处理问题的能力得到提升。在批改活动中，可以选用多元化的批改形式，比如：合作批改、自主批改等。通过多元的讲评方式，帮助学生将自身的观点勇于表达出来，促进学生的个性化发展，利用小组合作形式，还可以帮助学生更好的学习其他同学的优势，有助于要自身表达能力的强化。三、结束语
将小组合作学习应用于高中语文写作课堂教学活动中，可以充分激发起学生的写作热情，能够增强学生的团结意识，有助于学生自主学习能力与交际能力的强化。所以，在高中语文写作教学工作中，应当强化小组合作学习形式的应用，激励所有学生都积极参与进来，这样，有助于增强学生的学习兴趣，还能够对学生起到良好的指导作用，增强学生的合作意识，使学生能够真正热爱写作活动，有助于高中语文写作教学质量的提升，为学生的进步奠定良好的基础。
