胡莉
“妈妈，今天，您到学校来一趟吧！”
“爸爸，我累计犯了三次错误，我需要您和老师对我加强监督，您到学校和老师商量一下吧。”
“爷爷，请您现在来和老师沟通一下，好吗？”
……
这不是演绎，而是班级管理的一部分，确切地说，就是学生自己在打电话，通知家长到学校来，处理问题。
现在的学生都害怕被请家长，原因当然有很多。怎样有效地管理，让问题得到最有效地处理。或许，我们可以这样做：请不请家长，由学生说了算，还得让学生亲自打电话请。
具体的方法归纳成八个字是，形成制度，自主管理。
首先，是要结合学生的特点，根据学生易犯的错误，由老师和全体学生共同制定，再形成相应的班级规章制度，明确不能违反的错误行为，并一一列举，张贴出来。这样做的好处是，学生的一切行为都有了规范，也有了监督，人人都是监管者，人人都是被执行者。
第二，每个学生自己制作一份表格，也可以说是叫自己的成长档案。它记载着取得的成绩，
也记载着学生学习生活中的一点一滴。这份记载，是由自己写，组长写，班委写和老师写相结合。这份档案，并不成为学生学籍档案，但却是班级管理的最重要的印证资料。
第三，营建一个和谐民主平等的班级氛围。当学生犯了错，单独谈话时，让学生自己对所犯的错误进行认识。让学生自己对错误进行处理，其实，对于一些行为规范上的犯错，绝大部分学生都会是要求老师宽容，原谅。人非圣贤，孰能无过。只要学生能真心改错，老师的关爱包容，宽宏大量，肯定比家长的批评责骂有效果。而营造一个和谐民主的班级氛围，就是要让学生学会自主管理，自己心中有一杆秤，知道有何为，何不为。
第四，要区别对待。学生犯错，小到作业的不完成，大到违法犯纪。对于这不同的犯错行为，不能同等对待。比如学习上的一些小问题，只要学生能知错就改，是可以包容。但如果学生有违法犯纪的行為，就不可再纵容，这种较大的犯错行为，就必须要学生亲自打电话请家长到校，让学生亲自对家长讲述被请家长的原由。
第五，要转换角色，老师也是家长。一个有责任心的老师，是会把班上的学生当成自己的孩子的。既然是把学生当成自己的孩子，那么，孩子犯了错，当老师的就首先要承担起当家长的职责。然后就是要与家长真诚的沟通交流。如果老师是以粗鲁的态度，以教训和责备的语气，对家长进行喝斥，不仅为让家长难堪，也更会增加家长对自己孩子的管理的方法简单粗暴。其实，转换角度，每个老师，又何尝不是家长，将心比心，老师在处理问题的时候，才会更加人性化。
必须注意的是，学生不仅犯了错会被请家长，受到了奖励，也要根据学生的意愿，让家长及时分享孩子成功的喜悦。
而一些小的行为，在信息技术发达的今天，充分运用技术平台的力量，及时迅速地就可以把一些情况进行处理，而又解决老师和家长时间与空间的不便。
学生犯了错，实在不是三言两语就能说清的，就让学生亲自请家长，为学生减压，为老师，为家长减负。
