马发辉
摘 要：当前，英语教学已然纳入小学，甚至幼儿的日常学习之中，其备受家长与社会关注，是促进青少年这一祖国栋梁群体奠定国际化视野的坚实基础。在多阶段教育教学开展中，小学英语教学作为奠定青少年良好英语基础的关键时期，同样肩负着提升青少年英语学习效率的重任。故此，如何巧妙的进行情境创设，不断的促进小学英语口语教学效率，成为现阶段小学英语教学着重解决的重点问题。对此，本文立足于小学教育实践，分析如何进行情境创设，提升小学英语口语教学效率，望藉此促进小学英语口语教学科学开展，提高英语口语教学的教育质量。
关键词：小学英语；情境创设；口语教学
英语学习是一种语言学习过程，而语言学习最终目的则是为了达到应用，在英语学习中，英语口语是检验英语学习的基本方式之一，在母语影响下，无疑给予第二语言学习增加了众多的困难，这种影响也到导致很多学生在英语学习中国往往成绩很好，但口语却不及格，因此关注口语教学刻不容缓。在小学英语学习中，部分教师过于重视学生成绩，而忽视口语教学的现象屡见不鲜，对此，如何进行口语教学，这样提升口语教学水平，成为了现代英语教学关注的重点。语言学习需要良好环境作为衬托，这也说明在英语教学中适当的情境创设不可或缺，而本次研究则以科普版英语教材为例，分析如何巧妙创设情境，促进英语口语教学。
一、小学英语口语学习情境创设的必然性
英语作为小学阶段学生接触的第二语言，在学习中由于缺失一定的语言环境，因此导致学生学习英语困难重重。处于小学阶段学生，还未能进行自主学习，因此需要教师引导。当前在教育中存在一种普遍现状，即学生可以在课堂上进行口语练习，但在日常学习中，很难进行英语交流，正是由于学生为难情绪，也导致很多学生英语成绩较为良好，但口语仍然处于初级学习阶段。针对这一现象，教师应进行调节，为学生创设优质的学习环境，逐渐消除学生的为难情绪，让更多的学生参与到口语练习中，在口语应用中，促使学生了解英语学习的目的，通过不断的练习，增加学生口语水平。营造优质学习环境。创设情境一方面有助于降低学生为难情绪，进行口语交流与练习，另一方面也有利于在学生练习口语中，促使教师了解学生口语水平，清楚学生在将英语时是否存在发音错误等情况，以期及时的帮助学生更正发音。
二、巧妙进行情境创设，促进英语口语教学
（一）转变思维鼓励学生进行口语交流
对于小学生来讲，运用英语进行口语流利交流难度较大，这里所讲口语交流则是指进行口语的简单对话练习，针对对方问题可进行熟练的回答。小学阶段学生处于英语学习初级阶段，这一阶段需要教师得积极引导，为了提升进一步促进学生英语口语学习，教师应转变思维，打破传统课堂影响作用，积极给予学生鼓励。例如在日常教学中可适当运用英文教学，在课堂教学中为学生口语练习预留更多时间，逐渐让学生认识到口语联系的重要性。此外，在教学中，也可结合课本中英语歌曲进行学习，或者在日常教学中，教师搜集相关英文歌曲，让学生学会英文歌曲，也可通过举办英文歌曲大赛，激发学生口语练习兴趣，不断提升学生口语水平。在英文歌曲的带动下，逐渐改变学生传统思维，主动的投身于口语练习之中，在教师努力下，创设良好英语口语学习环境。
（二）通过情景创设法打造课堂优质环境
情境创设需要教师对学生口语学习进行相关引导，巧妙进行情境创设则需要教师利用日常教学可应用的工具营造环境。如教师可借由虚拟场景，鼓励学生演绎生活，是故事主题融合最为朴实与贴合现实生活的表现手段。举例来说，在讲解科普版“how are you”一课后，教师可为学生编写剧本，并分配角色给学生，学生也可以自行进行角色选择，并在课堂上进行对话演绎，来促成学生“说出来，记心里”，从而保证调动学生学习兴趣。
模拟现实方案是教师设定口语场景的教学引入手法，而情景演绎则是切促使学生真是参与其中的重要方式。对此，教师可根据学生心理及教材内容，采用《小红帽》、《小兔乖乖》等教育题材，引导学生科学应用“hello”、“whats your name”等常用语，并在情景演绎中被故事情节吸引，增强其英语学习兴趣及英语应用水平。可以说，在进行《小兔乖乖》等情景演绎的过程中，教师将更深入的利用故事情节，营造更丰富的英语语境，从而引导学生深化英语兴趣，在情景剧中逐渐锻炼学生的口语水平。
（三）科学导入潜移默化促使学生参与到口语练习中
课堂导入直接影响着整节课堂的教学较高，为了促使学生增加口语学习兴趣，可通过导入逐渐引导学生进行口语学习。但在导入中注重切勿强加进行导入，这种生硬式的导入方式将会使得学生无法接受口语学习，因此在进行导入时，教师应尽量做到“自然导入”，使得学生潜移默化的参与到英语口语课堂之中。例如在进行科普版英文三年级上册基础知识学习后，教师在实施口语教学时，可利用多媒体向学生爆出自身小时候照片，通过直接的照片，在播放中可以让学生猜测一下照片中的年龄，这时可运用到上册“How are you”一课中所学习的知识，还可结合照片让学生猜测照片中的老师正在做什么，这时就可利用到Lesson11课中的“How do you do”所学习内容等等。运用教师自身照片进行导入，一方面體现了真实性，让英语口语学习更加的贴近生活，另一方面，让学生在好奇中，锻炼学生口语，促使学生潜移默化的参与到口语练习之中。此外，英语学生不仅要求教师在课堂中营造良好环境，更需要教师再日常中创设情境，如开创英语角等方式，增加学生英语口语联系机会。
综上所述，英语情境创设有助于提升英语口语教学效率，教师在教学中可适当进行情境创设，转变思维鼓励学生运用英语进行交流，并运用情境创设打造课堂优质环境，最后在日常教学中科学进行导入，潜移默化促使学生参与到口语练习之中，以期不断提升英语口语教学效率。
参考文献：
[1]姚黎阳.小学英语教学情境创设的误区及对策[J].中小学英语教学与研究，2013（5）.
[2]尚丽红.儿童情景英语1000词[M].长春：吉林摄影出版社，2011
