摘 要：小学阶段是学生行为习惯的养成教育的重要阶段，而低年级又是小学阶段学习行为习惯养成的关键期。在小学生数学教学中，不仅要使学生学会知识，更重要的是要使学生养成良好的数学学习习惯。根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。
关键词：小学；低年级学生；培养；数学学习习惯
教育不仅是为了向学生传授知识，更重要的是培养学生养成良好的数学学习习惯，而良好学习习惯的养成必须从早期的教育抓起。在《小学数学课程标准》中已经明确指出了教师的教学任务不仅仅是把教学大纲规定的知识传授给学生，简单的完成教学任务，更为重要的是要培养学生良好的数学习习惯。
一、小学生数学学习习惯形成因素
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯，比如坐姿不正确，写字乱七八糟，计算粗心大意，课前准备不充分，上课听讲不认真课堂氛围低沉，学生表现力差，甚至有的小朋友抄袭他人的作业，对于这些不良的学习习惯，教师应该及时加以疏导和改正。具有优化的学习习惯是能够保证高效率学习的重要因素，所以教师应该注重对学生学习习惯的养成。新数学课程标准真正面向学生，真正以学生为主体，真正把“教”转变成“学”，所以只有学生拥有良好的学习习惯，才能学到真正的数学知识。
二、小学低年级学生数学学习习惯的培养策略
（一）树立标兵，培养学生良好课前学习准备的习惯
小学是学生习惯培养、兴趣培养、大脑开发的一个重要阶段。教师要培养学生的课前准备习惯，它包括上课之前学生要准备好学习用具和学习精神状态。进入小学低年级的课堂我们经常会看到上课铃已经响了，学生仍然没有坐好，基本都需要四五分钟之后，老师才能开始上课。一方面是由于年龄的问题，但是更重要的是学生自身没有意识。
针对这些问题，低年级的教师可以采用树立标兵的方法。上课铃声响起，老师就可以到讲台上观察谁做得好，点出他的名字让全班同学向他学习，并立他为标兵。根据低年级孩子的心理，其他学生看到这样就可以被老师表扬，也会跟着坐好争取得到表扬。同时也可以给课前准备比较充分的同学一定的加分或者是物品奖励。对于低年级的孩子来说这个方法还是比较有吸引力的。长此以往，学生就会自觉快速地准备好，那么教师也就能够为上好这节课做好铺垫。
（二）结合多媒体情境导入，培养学生认真听课的习惯
这个阶段的孩子，他们的特点就是活泼好动，懵懂可爱，不能很好地约束、控制自己的行为及语言，因而课上的小动作就会比较多。有的孩子甚至会被认为是“多动症”患者，在以前这些都被定义为孩子学习中的缺点。所以，老师会要求同学们上课时不准动，如果不专心就会受到严厉的批评，这样就导致很多学生厌学，反而没有达到好的听课效果。要想让学生爱上课堂，仅仅是老师硬性要求是完全不够的，教师必须调动学生学习数学的积极性，使学生主动的养成良好听课的习惯。
教师对新课程的导入是非常重要的，导入的平淡无趣，那么一定不会调动起学生学习的积极性。相反若是能根据低年级孩子的一些学习特点，用一个小故事或是一种情景来引入课题，学生就必定会对这节新课产生兴趣。
（三）营造良好的课堂氛围，培养学生课上积极发言的习惯
在教学中，教师要让每一个学生都有发言的机会，鼓励他们大胆发言。在低年级时，学生往往在被老师批评之后就会产生恐惧害怕的心理，而不敢举手发言。这时老师就要用鼓励的语言，和蔼可亲的态度来鼓励学生。比如：“其他老师都说咱班同学特别聪明，谁能站起来勇敢地试着回答一下这个问题？相信我们同学一定能回答出来。”这时就一定会有同学站起來想要尝试。
在学生发言的过程中，教师要注重培养对发言者的尊重，告诉同学别人发言时要学会认真的倾听，因为良好的倾听也会帮助自己学习。同时在发言的时候要知道礼让，因为我们都是在一个集体当中，要互相帮助共同进步。别人发言时不要随便插话，打断别人的思路。在同学发言结束后，可以把他回答问题时出错的地方给予改正以及提出更好的意见。为了让更多的学生大胆地说出自己的意见，教师就要努力在课堂上营造一个良好的发言氛围。
（四）仔细审题及验算，培养学生良好的计算习惯
计算对于数学来说是一个重中之重的能力，学会计算是学好数学的基础，不但要会算，还要算好，让学生养成良好的计算习惯，不仅对以后的数学学习有帮助，更会让他受益终生。在这一时期小学数学的学习当中，就会出现大量的计算。比如说口算、估算、验算、简算等。教师要鼓励学生学会运用多种方法来计算。在计算之前学生要先学会审题，看一下整个算式可以分为几个部分，想一想该如何计算，再仔细观察可不可以有其它的简便算法。不要急于快，那样往往计算会出现错误。例如：2+1998×7，很多同学往往会先算加法凑整，却忽略了最基本的运算法则，先算乘法再算加法。只要学生做到认真审题，就会减少错误的产生。
培养小学低年级学生形成良好的数学学习习惯不是一日就可以完成的，这会是一项长期的任务，需要我们持之以恒、坚持不懈的努力。随着社会发展，人们对习惯的关注也越来越高，必定还会有人继续深入研究这个问题，希望本文会起到一点点的帮助作用，使这个理论有更进一步的发展。
参考文献：
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[2]钱耀邦.在宽松的环境中培养学生的思维能力[J].南洋模范中学教育科研，2006，85.
[3]杨丽珠.儿童个性发展与培养的实验研究[M].吉林人民出版社，2004，318.
[4]黄翔.数学教育的价值[M].第一版.北京高等教育出版衽，2004.
作者简介：
于军（1969—），女，汉族，辽宁大连人，本科，研究方向：数学教学。
