孙文敬
摘 ?要：在信息技术课堂教学中存在学生的信息技术生活化意识不强、学习积极主动性不够、以学生为主体的性质不明确以及课堂参与度不高等需要解决的问题，这些问题产生的原因往往是多方面的，在信息技术课堂中采用案例教学法会是这些问题得到有效解决的众多途径之一。本文探讨案例教学方法的运用：高效的课堂引入、资源的合理配置、课堂教学的管理。
关键词：信息技术;初中;案例教学
在案例教学实施的过程中，学生能够掌握其中包含规律性的知识，对知识的理解也随之加深，发现分析并成功解决问题，学生学习的自信心和成就感也就不断地被激发出来，良性循环下，学生们的学习能力同时也会得到有效地提升。通过对案例的剖析和研究，学生可以方便快捷地认识和习得与案例存在必然联系的知识点，再由相互关联的各个知识点构成案例进行练习，进而能够达到系统地、快速地、真正地掌握所学知识内容的效果。这种教学方法将现实生活中的情景与书本知识紧密联系，可以开拓学生的思维，扩宽学生的想象，形成自主探究的良好习惯，培养他们对学习信息技术这门课程从未有过的兴趣与习惯，使学生的意识与知识保持与时俱进的状态，与初中信息技术课程相结合，有利于提高教学效率，有效指导教学实践过程。
一、高效的课堂引入
在课堂教学中，不同的教师采取的课堂引入方式不同，最常见的引入方式除了复习引入、以教学用书作为参考之外，在信息技术课程教学可以多采用引入生活情境中典型实例的方式，引入生活实例的方法。这需要教师在课堂实施环节做好充足的把握，在信息技术课堂中采用案例教学法会收到学生们的一致认可和关注，学生会觉得非常有趣，注意力能够集中在案例上。
例如，我在教《视频的编辑》这一节课时，先播放了群星演唱的“北京欢迎您MTV”，课堂气氛非常热烈。随后我又我播放了自己制作的“新寮欢迎您MTV”，这时全班同学随着MTV一起唱了起来，气氛达到了高潮。播放后，我说：“大家看到的MTV的制作这么好，你们想不想利用会声会影也制作一首MTV？”学生响亮地回答：“想”。这样的导入，创设了一个高效的课堂引入情境，真正调动了学生的激情，为课堂教学奠定了扎实的情感基础。
二、资源的合理配置
在现代信息化社会，大多数学校都具备拥有先进的教学软硬件设施的条件，在这些设施中，最受学生欢迎的是电子白板，作为先进的教学设备之一，电子白板集图文声像于一体，具有独特的优势，在教学过程中发挥着重要影响作用。
教师一般使用的教学资源是幻灯片，可以展示图片、视频和动画等，我还配合使用电子白板，可以选择学生的作品投影至白板，分享给班级学生。例如，我将一年中特有的几个节日的贺卡：“端午粽香”“快乐六一”“感恩父母”“谢谢老师”“倾情圣诞”等等，适时地呈现在电脑上。学生看了，震撼之極，对此非常感兴趣。
三、课堂教学的管理
只有对课堂进行有效的管理才能确保教学环节的有效开展，课堂管理是指一系列的教学行为方式，包括教学任务的完成、师生间与生生间人际关系的调节、和谐美好学习的营造以及对学生学习的积极引导。信息技术课堂教学中的互动情况根据班级学生数量、性格和态度的不同略有差异，有的班级互动较多，有的班级互动较少，一般情况下，大多数同学对于教师提问时的问题回答得比较积极，但都是老师点名时才会回答，只有个别同学会主动举手回答。如果课堂氛围比较沉闷的话，我会发送一些有趣的练习小软件进行气氛的调节。时间允许的前提下我会找一些轻松的话题、让同学讲个笑话、看视频或者普及与本节课有关的信息技术案例吸引学生的注意力。
例如，在学习数据统计分析时，我选用下面这则案例：新寮中学中学2019至2020学年度第一学期期末考试后，各科教师批改完试卷并将各科成绩交给了班主任李老师，为了分析本学期学生的学习情况，需要对各科成绩进行汇总并发送给家长，为下学期教学工作的开展奠定基础，如果李老师想请你帮忙，你会怎样着手开展这项工作？学生了解案例情境后，对案例情境中的事件产生疑问，必然会进一步思考，通过讨论得出具体解决办法，学生主动参与到课堂教学活动中，创造性思维得到培养，教学案例与学生的实际生活紧密联系，更能激发学习兴趣，增强学习动机，调动学生的学习积极性。
四、强化学生的合作意识
从某种意义上说，案例教学也是建立在合作、互动、交流的基础之上的，通过频繁地互动交流，学生积极采纳别人意见的意识得到培养，对情境的敏感度、洞察力得到有效提高，通过案例教学培养了学生解决实际问题的能力，合作意识也逐渐增强。案例教学的分组讨论环节通过小组合作的形式使成员积极参与到讨论环节，主动积极地发表观点，共同针对存在歧义的问题展开讨论，使学生探究学习的能力得到逐步提升，从而达到顺利开展讨论的最佳效果，更好地使学生创造性、批判性思维得以激发。
例如，教授《网络与道德》这一课时，在这一课中，我联系实际举了一些案例，如中学生的网友约会，少年黑客，网吧里的案件等，把这些案例解剖成一个个小问题，让学生去讨论，发表自己的见解。在讨论中让同学们去理解《全国青少年文明网络公约》。
案例教学法把案例当作教育的工具，使学生能够拥有作为一名决策者处理并解决问题的机会，在个人分析和与他人交流讨论之后，学生能够不断地针对案例中的具体情形分析问题、界定问题，寻求各种可供选择的方案，针对目标和决策提出具体标准，最终做出决策并完成实施计划的制定工作。作为一种行之有效的教学方式，案例教学能够使素质教育的思想得到很好地展现。
