郗文军
◆摘? 要：随着信息技术的飞速发展，各个教育机构都开设了计算机课程，目的是要培养出一批具有信息素养的青少年，以便应对信息时代的到来。其中，职业高中具有鲜明的职业教育特色，需要切实培养学生的实践能力，而计算机课程本就具备一定的实践特征，所以职业高中计算机教师必须要引导学生多思多做，促使学生掌握本学科的实践操作规律。为此，教师需要突出学生的学习主体地位，同时结合必要的教师辅导切实培养学生的职业素养，从而形成新型互动。本文将从以整合学生主体与教师主导、优化线上互动两个角度来分析职业高中计算机课程应该如何组织新型互动。
◆关键词：职业高中;计算机教学;互动式教学;应用策略
对教师而言，在职业高中计算机讲习中探索和应用互动传授模式是一种挑战，同时极具积极意义。在这种模式中，教师应注重学习者的就学感受。因此，教师应当不断推敲、设计出互动式的讲习方案，并通过教学实践不断试验、改进，以求学习者能在就学过程中积极地与身旁的人交流互动，获得学习的乐趣和成就感。再者，互动式的讲习方式有利于促进学习者在就学过程中互相交流探讨，取长补短，优势互补，增加学习的乐趣，提高就学效率，同时促进就学者之间的情谊，这在课堂讲习中是至关重要的。
一、着眼兴趣激发，营造互动情境
教师一旦对于学生学习的积极性能够进行有效调动，学生定然会将探究的兴趣延续到课外。究其原因，在于教师的教学设计符合教学的客观规律，因为教学情境的营造和显现，使学生心中热爱学习的因素得到了充分的释放，进而使得刺激求知欲和探究欲的生成。但课堂45分钟显然无法实现学生探究的目标，很自然地学生就会将学习和探索的热情和行为带到课外。适当的互动情境包括教师使用的教学案例，这种案例往往从学生感兴趣的层面和角度设计，便于引发学生学习的主动性和自觉性。
例如，在教授PPT制作相关知识时，课前我就设计这样的问题：“老师上课都会使用课件，以便更好地提升教学效果，那你们知道老师的课件是如何制作出来的吗？”通过问题的导入，引发学生深入思考;接着我又使用PPT辅助，一步步展示制作的流程，学生不仅认真关注，而且大胆提问，使得课堂教学效率得到显著提高。同时，为了能够让学生更加全面地理解和掌握，在操作性较强的内容教学中，我还特别针对一些理解和记忆上有困难的知识点进行拆分讲解，并设置若干只有通过思考方可进行解答的问题，如“该程序的设计合理吗？在制作和设计过程中我们还需要注意哪些问题？”等等，大胆地将解决问题的权利交给学生，展示学生的主体地位，激发学生的求知欲和探究欲，进而真正把学生学习的兴趣调动起来。
二、优化线上互动，发挥教学实效
计算机课程实则是针对现阶段计算机科学的专业知识与操作技能进行教学的一门学科，而在此过程中，学生需要不定时地进行网络冲浪，利用计算机与互联网完成某个实践任务。从新型互动角度来说，这一学科特点就为师生互动提供了新的可能，因为职高生可以直接利用现代通信技术与教师互动交流，及时通过互联网传输自己的学习疑问、学习收获，从而保证教师可以与每一个学生实时沟通，切实保障计算机教学活动的时效性。因此，职业高中计算机教师也要积极优化线上互动活动，引导学生们积极利用互联网分享自己的学习经验。
就如在“演示文稿的修饰”一课教学中，学生们已经掌握了制作与编辑演示文稿的相关技能，然后通过修饰手法美化演示文稿的视听效果，为制作出精美的演示文稿做准备。因此，我就引导学生探究了演示文稿的修饰技巧与美化原则，希望学生们可以掌握各种视图、文稿内容的修饰技巧。在课堂探究过程中，我鼓励学生利用QQ向我阐述疑问，以便我及时调整教学节奏，重点引导学生解难答疑。比如，有一个学生在分析图片的用法与修饰技巧时，对于如何调整图片的位置、透明度等知识产生了疑问，所以通过QQ与我沟通。待我看到QQ消息之后，便会立即询问其他同学是否同样存在疑问。如果大多数学生都存在相同疑问，那么我会在全班范围内进行解疑指导。
三、展开多媒体与小组合作学习，强化互动效果
在职业高中计算机教学活动中，要想强化课堂互动的效果，一定要重视对学生主动参与学习活动的引导，倘若学生都能够完全参与到互动中来，那么互动教学的实效性自然能够得到提升。当然，除了教师与学生之间的互动之外，学生相互间的互动也非常重要，只有彼此对同一个问题进行合作探究，才能充分提升其问题解决能力。
在利用多媒体展開互动教学的过程中，需要认识到多媒体的作用在于将教师的抽象讲解转换为具象展示，能够在调动学生各类感官的同时，增强互动效果。比如，在讲解“制作幻灯片”相关内容时，教师便可利用多媒体播放一段具有趣味性的幻灯片作品，首先让学生对这一内容产生兴趣，进而教师结合多媒体播放的内容去讲解其中的制作技巧，在多媒体的互动促进下，有效提高计算机教学质量。
此外，在教学过程中布置一些实际的操作任务，让学生以小组为单位，把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，同时在合理的小组划分下去进行任务分工，保证学生之间的互动能够提高教学实效。比如，在讲解“设置页眉、页脚”相关内容时，教师便可引导小组成员结合自身掌握与教师讲解，对“设置首页不同的页眉页脚”、“设置奇偶页不同的页眉页码”等任务合作完成，而学生在任务的驱动下会展开更加深入的小组合作，从而在有效互动下运用已学知识去解决问题，同时能够有效培养学生的合作探究能力。
参考文献
[1]简海英.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2018（08）：49-49.
[2]王圆.互动式教学模式在职业高中计算机教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（15）：345-346+350.
