刘莹婷
◆摘? 要：音乐教学是培养小学生审美情趣、丰富小学生情感的重要手段，在以往的音乐教学中，教师通常采用知识灌输的方式进行音乐教学，其效果不甚理想。将声势训练在小学音乐教学中有效应用，能够让音乐教学形式更加新颖、活泼，唤醒小学生的好奇心，提高音乐教学的趣味性，从而增进小学生对教学内容的理解。本文将对声势训练进行简要阐述，探讨小学低年级学生声势训练的要点，并对应用策略加以研究，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：声势训练;小学音乐教学;应用;策略
1声势训练的基本概述
1.1声势训练的含义
所谓的声势训练指的是通过人体的动作和部位发出声音，比如：拍手、打响指、跺脚等，让动作和音乐的节奏、演唱等融为一体，从而增强学生对音乐节奏以及情感的理解和感悟。声势训练在现代音乐教学中应用比较广泛，也受到学生的普遍欢迎。
1.2声势训练的要点
1.2.1注意模仿训练的渐进性
小学生低年级的声势训练大多从模仿开始，教师是他们主要的模仿对象。在进行小学音乐教学中，教师用拍击身体或者跺脚的方式进行演示，学生观察和体会教师的动作，掌握其中的要领。这种节奏模仿训练需要充分考虑下学生的认知规律，模仿训练要采用循序渐进的方式进行，逐渐提高动作的难度和速度，而且，这种节奏训练需要保持一定的连贯性。这样才能保持小学生相对持久的兴趣。
1.2.2注意节奏模仿的趣味性
小学生具备了一定节奏模仿基础时，教师可以对小学生进行进一步训练，在模仿训练的基础上融入一些游戏活动方式，比如：进行节奏回声练习或节奏变化练习以及接龙游戏等，等，让学生在理解音乐强弱变化的同时，体会到游戏的快乐，锻炼小学生的反应能力和记忆能力。
1.2.3丰富声势训练的组织形式
声势训练的可以分为单独声势训练和小组声势训练。在小学音乐教学中，教师采用小组训练的方式居多。在进行小组声势训练中，教师需要在分组中注意小学生音乐学习能力之间的差距，避免将差距过大的学生分到同一小组，以免影响到学习能力较弱的学生兴趣。此外，在丰富声势训练组织形式的基础上，要鼓励学生相互学习，达到1+1>2的效果，增强小学生声势训练兴趣。
1.2.4注重利用声势为音乐旋律伴奏
教师在引导学生进行声势训练中奥注重声势在音乐中的应用，对音乐旋律进行伴奏，这是比较简单而且自然的教学方式，能够增进小学生对音乐教学内容的理解。此外，采用音乐旋律伴奏的形式，还能锻炼小学生的身体协调性，增进小学生的合作，让这种新颖的教学形式激发学生音乐学习热情。
2声势训练在小学音乐教学中的应用策略
2.1注重歌曲的选择
小学生的学习状态受其自身的感性认知影响较大，节奏明快、韵律感强的儿歌往往更加受到低年级小学生的欢迎，能够最大程度激发小学生的学习兴趣，增进小学生对教学活动的参与。教师在声势训练中，需要根据小学生的年龄特点，对歌曲内容加以优选，将小学生带入到自己喜欢的音乐情境中。
例如：在对小学二年级学生进行声势训练中，教师选择了湘教版音乐教材中的儿歌《月儿弯弯》，这是一首具有民歌风格的儿歌，歌曲的节奏自然、流畅，能够给小学生带来一种如歌如诉的体验感。
教师在进行《月儿弯弯》歌曲教学中，可以利用图片展示夜色的美好，然后将《月儿弯弯》作为背景音乐通过多媒体播放出来，让小学生沉浸在音乐的意境中。体验音乐中期盼祖国统一的情感。
在音乐背景下，教师引导学生对教师的节奏演示进行模仿，增强学生对音乐的理解。通过对歌曲的优化选择，不仅能够调动小学生学习欲望，还能提高音乐辨识度，符合小学二年级学生节奏模仿训练需求。
2.2利用游戏形式进行声势训练
在声势训练中适当融入小游戏，能够让教学形式更加生动，富有趣味性，在增进小学生对声势训练参与的同时，培养小学生持久的学习兴趣。
例如：《快乐的小木匠》这首歌曲出自动画片“小熊猫学木匠”，这首歌曲共包括了12个小节，每三个小节形成一个乐汇。这首歌曲节奏比较鲜明，小学生在学习中很容易感受到歌曲欢乐、活泼的情绪，比较适合进行游戏化的声势训练。
教师可以通过演示，在每个小节中采用不同的声势训练方法，比如：在第一个小节中，可以用到“拍手”，进行节奏伴奏，在第二个小节中可以采用“跺脚”，而第三个中，可以用手“拍打桌面”。
游戲活动可以分小组进行，教师可以根据每个小组学习能力的不同，进行必要的提示和引导，让学生在游戏活动中感受到快乐，掌握《快乐的小木匠》歌曲的节奏特点，从而实现音乐教学的寓教于乐，提高小学生的音乐水平。
2.3循序渐进地增加声势训练的难度
声势训练在音乐教学中的运用，不见要让学生掌握音乐的节奏，增进小学生对音乐和歌曲旋律和情感的体悟，更重要的是要让学生体验到音乐带来的愉悦感，增强小学生对音乐的喜爱。教师可以根据小学生声势动作的掌握情况，循序渐进地增加动作的难度，增加声势训练的新兴感。
例如：在《大鹿》歌曲教学中，教师在学生掌握歌曲的唱法后，引导小学生在歌曲中融入声势组合训练。比如：在第一次声势训练中，采用“拍腿”、“拍手”和“捻指”组合，当小学生能够熟练运用此组合后，教师可以增加声势动作的难度，比如：采用“拍腿、交叉拍腿、拍手”组合。
通过这种渐进式训练方式，有助于保持小学生学习热情，同时，锻炼小学生肢体协调性，提高小学生的反应能力和记忆力，让小学生逐渐向自主创编声势动作方向过渡，提升小学生音乐创新力。
3结束语
声势训练是小学音乐教学中常用手段，不仅能够增强小学生音乐感受能力，还能促进小学生智力发展。教师需要掌握声势训练的基本要点，对声势训练的歌曲和音乐加以优化选择，不断在声势训练中注入新元素，从而提高小学音乐教学水平。
参考文献
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