韦傲霜
◆摘要：问题意识发展的重要意义在于引导学生结合自身基本认知角度探索未能理解的问题和现象以此进行延伸性提问和探索，促进提升学生的问题分析及解决能力。本文将通过良好教学环境、多样教学活动、互动合作方法以及多元教学内容四个方向构建科学性的教学方案，针对初中历史教学中培养学生问题意识的具体策略进行全面分析。
◆关键词：初中历史;问题意识;实践策略
1 前言
在初中阶段历史课程中，全面发展学生问题意识的教学方案设计过程中，教师要充分借助多方面进行全面探究，保障教学设计与学生的实际学习能力及根本教育目标角度相一致，促使学生在良好的学习氛围中潜移默化提升问题意识、思维能力及综合素养。
2 通过良好教学环境发展学生问题意识
初中阶段历史课程教学过程中，实现发展学生问题意识教育目标的具体策略构建，应当以良好的教学环境和教学氛围作为基础条件，帮助学生在积极愉快的学习体验中，进一步强化问题意识和思维能力。为了实现良好教学环境和教学氛围的构建目标，历史教师可以充分结合多角度进行分析体现问题意识的重要意义，同时促进激发学生提问意识和分析水平。首先，良好教学环境的构建需要在教师积极的沟通和交流过程中进行呈现。作为初中历史教师，具体教学实践过程中不仅要将相关历史知识教给学生，更要充分结合沟通、互动及交流教学方法对学生进行引导，为学生营造良好的学习环境，使学生感受历史教师亲和力的同时，可以有效促进激发学生对历史知识学习的积极态度。另外，良好教学环境的构建可以充分借助多媒体信息技术教学模式对学生进行引导。信息技术教学方法在当前阶段教育体系中运用比较常见以及灵活性特点丰富了课堂教学模式，提升了学生学习积极态度。历史教师可以结合信息技术的优势作用，为学生构建良好的教学环境，针对学生问题意识的发展奠定良好基础。例如：《明朝的统治》一课，为了实现激发学生问题意识，教师可以充分结合多媒体信息技术，将朱元璋强化皇权的措施以文字、图片、视频等多种形式进行完善呈现，使学生运用辩证的方法评价历史现象，同时提出相关质疑问题：“这些措施怎样能够突显出明朝强化皇权？”“锦衣卫职权范围有哪些？”通过良好教学环境的创设，以此达到发展学生问题意识，提升历史教学效果的根本目的。
3 通过多样教学活动培养学生问题意识
初中历史课程教学过程中培养学生问题意识目标实现期间，教师可以加强运用多样化的教学活动方案对学生进行引导。传统的历史课程教育体系中，由于教学内容相对久远，而教师的教学方式比较单一，导致学生的历史学习效果达不到既定目标。我们利用多样教学活动的同时，有意识的引导学生提出问题，根据这一问题进行分析，历史教师在全面培养学生问题意识的过程中，可以运用多样化的实践活动方案对学生进行引导和培养，促进提升学生问题意识的同时，帮助学生全面掌握重点历史知识。比如，教师可以借助历史元素与现代社会背景中热点内容进行比较的方法，构建实践教学活动。根据当前阶段社会背景中的热点元素进行分析，很多内容与历史知识之间有着一定的关联性特点，教师可以充分借助这一特点进行分析，为学生构建相关教学实践活动，这样不仅可以提高学生的问题意识，同时可以帮助学生在实践活动参与期间，深度探索历史知识与现代时代背景的相同性及异同点。例如：初中历史《唐朝的中外文化交流》课程教学过程中，历史教师在多样化实践教学活动设计期间，可以将问题意识作为重点培养目标，使学生将唐朝时代的中外文化交流模式与现代社会背景中的“一带一路”等多元文化、经济及政治交流方案进行充分对比和分析;唐朝实行开放的对外政策和持改革开放，提出“走进来、引出去”的方针进行政策对比。通过比较学习的方式，全面了解知识要点，在比较分析期间实现问题意识，发展目标，全面提升其综合学习水平。
4 通过互动合作方法强化学生问题意识
全面培养学生历史问题意识的教学设计，教师可以充分借助互动合作教学方法，对学生进行引导和培养，加强师生互动及生生合作等多样化互动模式的应用，丰富学生的学习体验，使学生在互动合作交流沟通期间，发现问题，深度掌握历史重点学习内容。在师生互动教学方法的具体应用过程中，教师作为主要启发者和引导者，应当充分体现自身的根本價值，结合具体教学内容，激发学生主动提问的意识，使学生在历史知识探索期间可以充分发挥思维能力。学生之间的互动合作学习方法应用，对于学生拓展思维水平的发展有着较强促进作用。这种教学方式可以帮助学生突破传统固化的思维模式，学会主动分析和探究其他同学的思考方法及学习方式，促进提升学生的问题意识和历史知识学习水平。
5 通过多元教学内容提升学生问题意识
多元化及丰富性的教学内容，对于学生问题意识的培养有着极强辅助作用。单一化的教材内容，并不会实现全面提升学生历史学习的能力。具体教学方案设计期间，历史教师可以将拓展化教学内容合理融入至教案设计期间，使学生感受历史知识的丰富性特点，从而引导学生主动提问完成问题意识发展目标。对此，历史教师可以充分结合实际生活背景中的历史元素，帮助学生延伸学习内容和学习方向，结合地区背景中的历史文化纪念馆帮助学生拓展学习元素，同时给予学生丰富的历史学习体验，激发学生主动设疑意识。
6 总结
根据上述内容分析总结发现，在初中历史课程教学过程中，全面发展学生问题意识教学目标的实现，需要充分结合多样化教学方法和多元化教学内容的运用，帮助学生感受历史学习的丰富性特点，全面强化历史教学效果及学生综合问题意识，进而实现学生历史学习上的进步，促进学生更为长远的发展，同时也能够推动初中历史教学工作的有效进行。
参考文献
[1]洪立国. 初中历史教学中培养学生问题意识的措施探讨[J]. 亚太教育，2016（20）：166.
[2]姚仕怀，秦云生. 中学历史教学中如何培养学生问题意识[J]. 科学咨询（教育科研），2015（09）：88.
