靳艳华
初任班主任的我与青春期的你们一起成长
靳艳华
青春期是青少年身心充满矛盾和不稳定的时期，他们的情绪起伏不定，班主任如何正确教育处于青春期的学生显得尤为重要。作为班主任在教育引导学生的同时，自己也应该不断地学习并积累好的教育方法，与学生一同进步。
班主任 学生 青春期 成长
一年的初任班主任工作结束，我和我的班级平稳地度过了一年，班里的学生总体还不错，一年过去了没有出现很严重的事情，但是我一直在告诉自己，现在没有出现问题学生，不代表以后不会暴露出来，所以我不放松对班级的管理，也不放松对班级里每一位同学的关心和观察。
刚刚接到班级的时候我是高兴的，全是男生的班级里就不会存在女生之间“勾心斗角，拉帮结派”的问题，也不会存在班级内部谈恋爱的问题，但是我忽略了一个现在这个阶段每一个学生都会存在的问题“青春期”。在接到班级进行管理的过程中，我发现逐渐冒出来的问题了，有的学生一句话都没有的，这个时候倒是希望他们犯点小错误，说说话。有的学生那是上课讲话，下课讲话，自习课也讲话。老师一开口，他们也讲起来了，这个时候真希望他们能安静几分钟。有一个学生特别爱讲话，他一讲话就带动周围的同学讲话，由于班级人数较多，整个班级非常吵，作为一名女老师，声音总要被他们的说话声给盖住，有的时候真的是很苦恼。一开始的时候我会当众批评那个学生，这个学生就会跟我顶嘴，连续几次之后，我看到那个学生干脆不理他，随便他，我只要管住别的同学就行了。但是慢慢我发现这样也不是办法，因为从任课老师那里反馈回来他也是不安分分子。我就想把他单独留下来，放学后去我办公室，我跟他单独聊。第一次留他的时候，他说了一句“我为什么要留下来，我不留”，当着全班同学的面说完就走了。我没有执意留他，准确地说我当时都没反应过来。在我想怎么办的时候机会来了，他和几个同学一起犯错误了，我要求犯错的几个人都留下来，他也就留下来了，我把他叫到办公室跟他单独聊，我发现单独找他聊的时候，他的态度缓和很多。后来又单独找他几次，发现有所好转。我后来才明白，现在的小孩子都比较爱面子自尊心强，当众批评他，他会觉得没面子，只有跟老师顶嘴才会觉得自己很有面子，所以，通过这个学生的事情，我尽量不在全班同学面前批评指责学生。
学期结束我决定去这个学生家里家访，那次家访让我了解了很多，那个孩子家庭环境特别不好，他的行为除了和青春期有关应该和他的家庭也有很大关系。第二个学期，我不再批评这个学生，而是经常在班级里表扬他。我鼓励他参加十佳歌手比赛，让他作为我们班大合唱的指挥，鼓励他参加学校的CAD制图比赛，钢笔字比赛等，慢慢地我发现他变了，他上课很少插嘴讲话了，态度也好了很多，家长也给我打电话说孩子变得懂事了。看到这个学生的变化我很开心，我做班主任的信心也增加了一点。
经过这件事情也让我自己深深的反思，作为新班主任要寻求好的恰当的方法与处于青春期的学生交流相处，要学会忍耐和宽容。我积极向经验丰富的老师们学习，并结合自己的想法总结出以下几个方面来更好的处理青春期学生的问题。
（1）人天生就是有自尊心的，而往往处于青春期的学生自尊心又会显得特别强烈，要想能帮助到情绪波动比较大的学生，那么我觉得第一点就是要如何保护好青春期孩子的强烈的自尊心。青春期的孩子比较叛逆，同时也很敏感，有些甚至缺乏安全感，像个刺猬一样，跟周围的人都合不来，也得不到别人的理解。这个时候就需要尊重他们，不要把他们当小孩子，也不要把班主任自己当作大人，不要总是想着批评他们，应该以鼓励和表扬为主，对他们进行肯定，让学生自己内心得到肯定，让他们的自尊心得到保护。
（2）老师是学生学习的榜样，老师要做到以身作则，为人师表，老师要做到性情稳定，为人谦和，不能情绪有波动，更不能在学生面前出现情绪波动甚至是情绪失控的情况。老师应该在课堂上就是严厉的老师，但是在课下不要再摆出一副我是老大我说了算的架势，老师应该拉近与学生的距离，注意与情绪波动大的学生说话的言辞。老师应该做到亦师亦友，在做好老师基本工作的同时，应该跟学生做朋友，与学生搞好朋友关系，学生就会与老师无话不谈，这样老师了解了情况以后可以慢慢地引导，给学生言传身教，相信会感化学生的。
（3）仔细观察一下班级的学生会发现并不是所有的青春期的学生都存在情绪失控的情况，情绪失控的学生是少数，那么为什么有的学生会有较大的情绪波动有的则性情比较平和的，往往和家庭环境以及家庭教育有关，也可能是以前上学的时候在学校里发生过不愉快的事情，也可能是受一些同学的影响。当孩子突然性格变得暴躁时，不要急着拿出你做家长的尊严，你的尊严不是打骂孩子，而是感化孩子并帮助孩子解开他出现的暴躁不耐烦。没有一个孩子不愿意和父母交谈自己的感受，而父母的不耐烦，父母的冷漠或者是忽视，往往造成了孩子突然脾气暴躁的原因。还有一个原因就是父母本身的性格，父母若是性格暴躁，那么你的身教直接影响了孩子。在做这个时候作为班主任要跟父母进行沟通，了解学生以前的情况。在跟家长沟通的过程中发现，有些学生在小学的时候特别活泼开朗，也总是爱问为什么，但是上了初中或是大专以后，性情变化很大。现在的学生已经长大了，什么都懂了也有自己的想法了，但是往往大多数的父母还是会按照自己的想法安排孩子做事情或要求孩子，基本上不听取也不考虑孩子的心里真实的想法，时间久了学生就会压抑自己，也不跟父母沟通了，慢慢地父母说多了，孩子就会顶嘴，孩子顶嘴父母更强硬，这样就导致父母宇孩子之间沟通不畅，孩子内心的痛苦也无法释放，慢慢堆积久了，情绪就很容易波动，甚至出现失控的情况。
（4）情绪失控的学生在班级里是部分，那么还有一部分隐性的没有暴露出来的学生或是学生比较平和稳定的学生，作为班主任不能只是考虑解决有情绪问题的学生，应该是从全班级着手，班级排座位的时候要考虑到学生的座位组合，让学生之间互相帮助。班级要适当搞一些集体活动，让大家增强集体荣誉感，在集体活动中也要让有问题的学生有存在感，适当给他们表现的机会。让班级同学之间学会团结互助，让他们在心里意识到，我们是一个集体，要团结友爱。
作为年轻教师，我深知在做班主任的这条道路上还有很长的路要走，还需要用更多的耐心、爱心和宽容去教育引导每一位学生，也有好多要学习的地方。我也会在这个过程中多学习多思考多沟通，多向经验丰富的教师学习，作为初任班主任的我要和青春期的学生们一同成长进步。
[1]张万祥,主编．班主任专业成长的途径[M]．上海：华东师范大学出版社,2008．
[2]杨秀君．青春期教育,重要的是科学引导[J]．思想理论教育,2013(20)．
[3]邹云虹．班主任要关注学生青春期教育[J]．机械职业教育,2001(05)．
[4]赵玉军．班主任是做好青春期教育的最佳角色[J]．甘肃教育学院学报(社会科学版),2001(S2)．
[5]黄蜀红．青春期教育就是人生教育——访北京大学医学部学生心理咨询中心主任徐震雷[J]．中国德育,2015(22)．[6]董桂宝．浅谈技校班主任的道德修养[J]．科技信息(科学教研),2007(19)．
（作者单位：苏州高等职业技术学校）
