英国学前教育的特点

王辉洪

　　英国学前教育的特点

　　王辉洪

　　英国学前教育在世界上占有举足轻重的地位，这源于其不断发展而形成的多样性的机构类型以及独特的管理体系等，其对学前教育课程的设置也相对科学合理，从而保证了幼儿的全面发展。在师资方面，英国政府严格规范，要求教师必须持证上岗，并且对其进行定期的培训从而保证师资队伍的高质量。英国学前教育的特点及经验对我国学前教育事业的发展具有参考和借鉴意义。

　　英国 学前教育 特点

　　学前教育是人一生发展的关键，作为基础教育的重要组成部分越来越受到各个国家的重视，英国学前教育历史悠久，经过不断的发展，现已形成完整成熟的体系。

一、学前教育的基本理念

英国学前教育一直将幼儿的性格塑造社会交往与情感发展放在首位。因此最重要的是让幼儿学会发展良好的人际关系和社会交往技能。其次，在与学生交流方面，认为以温和的态度耐心地倾听、用浅显易懂的语言交谈是教师与幼儿沟通的基本方式。第三，实用主义一直是英国的思想传统因此，英国倡导幼儿在生活中学习，将基本知识与生活实践结合起来，以培养幼儿真正解决问题的能力[1]。

二、学前教育课程的特点

(一)艺术教育

鼓励儿童探索玩耍各种物质和材料，通过大量的艺术、音乐、运动、舞蹈、角色扮演、设计和技能等活动；鼓励儿童大胆地说出自己的想法、观点和感情引导孩子在艺术活动中开拓他们的思维，培养他们的兴趣，不断提高幼儿的艺术修养。

(二)语言发展

语言对于孩子的发展至关重要，应根据幼儿的个性为幼儿制定相应的语言活动。让幼儿可以进行读和写，不但让幼儿可以成为一个小作者，而且也要让其成为一个很好的聆听者，可以认真聆听别人所说的话，并且表达自己的观点和想法，从而促进他们的语言的发展。

(三)数学课程

教师的任务是教会幼儿基本上认识数字图形符号，使他们在实际活动中学习如何使用数学知识和逻辑思维，从而开发幼儿的智力以及理解能力，然后将其运用于现实生活中去，帮助他们及早熟悉日常生活中数学知识以及运用。

(四)个性社会性和情感发展

这一领域包括了生活中的每一个方面，也会用到生活中的每个角落，主要是让幼儿发展良好的人际关系和社会交往技能，学会管理自己的情绪和行为，建立自信，使儿童拥有健康的人格，促进他们的全面发展，也为其他课程的发展起到铺垫作用。

三、英国学前教育师资的特点

(一)持证上岗

在英国学前教育工作者都必须持证上岗，而且证书的类型多种多样。截至目前全英已有400多种不同资格类型的资格证书，其中仅有半数达到2012年修订版《早期奠基阶段教育纲要》(Early Years Foundation Stage)[2]。比如：0-8岁儿童健康和教育两年课程的毕业证书(Nursery Nurse Examination Board)，基本上教师持有的证书均属此类；2-5岁儿童发展和教育一年课程证书(Diploma in Pre-School Practice)；初等教育的三年课程证书(Certificate in Education)；0-8岁儿童保育和教育的一年学院课程证书(Certificate in Child Care and Education)等。

(二)在职培训

为了保证保教人员的教育教学能力，英国学前教育机构认为所有的在职人员必须定期参加专业培训，并且长年提供资金鼓励教师到大学短期幼教培训班学习，或聘请幼儿专家到学校给教师讲座，有个别地区还规定了培训日，在此期间，机构关闭并且不对外开放，以保证教师可以安心进行培训。2006年，英国政府提出了一种新的学前教育专业标准(Early Years Professional Status 简称EYPS)，目的是培养更加专业的教师队伍，该标准专业要求很高，对具有资格进行培训的教师，政府给予财政支持，对其进行免费的培训。并且在2012年英国政府根据儿童工作者发展委员会(Children's Workforce Development Council)的意见制定颁布了《早期教育专业教师身份标准》(Guidance to the Standards for the Award teachers of Early Years Professional Status)。

四、家庭教育

英国学校积极开展各种形式的活动以加强与学生家庭的联系，如邀请申请入学的儿童的家长参观学校并向其提供学校的有关资料，通过布告栏与家长建立双向联系，为家长不定期地举办各种讲座，与家长交谈，使其了解学校的各项方针和政策。以家庭为基础的项目是家长教育的另一种重要形式，通过社区互助的方式开展幼儿家庭教育，其中最成功的是雷卡斯特家庭开端计划(Leicester Home Start Project),它创建于1974年到1990年。[3]全英有100多个这类计划，家庭开端计划的志愿者是家长，他们的任务是在那些有5岁以下的儿童的家庭，遇到困难时提供及时的援助，把家庭、学校和社区紧密联系到一起，为孩子创造了一个良好的学习氛围，从而有利于他们的发展。

　　[1]梁斌.英国学前教育课程的设置及其启示[J].学前教育研究,2015(7):61～63.

　　[2]Cathy Nutbrown.Foundations for Quality：The Independent Review of Early Education and Childcare Qualifications：Final Report[R].GOV.UK,2012.

　　[3]李生兰.英国学前教育的特点及启示[J].外国教育研究,2004(11):22.

　　陕西师范大学教育学院)

　　王辉洪(1992-)，男，陕西安康人，硕士研究生，研究方向：学前教育。