郭 佳
学前教育展望：未来学前教育发展的走向
郭 佳
学前教育是教育体系的基础，是人类教育能够顺利进展的奠基。健全的学前教育是系统性教育长远发展的关键所在，尤为重要。
学前教育 发展前景
专业性的幼儿教育理念正式被提出始于21世纪90年代。世界各国从理念和实践角度提出了适应本国的学前教育系统性理念及教学计划，对已有的学前教育体系进行改进，使之更适应本国学前教育的发展，成为良性的基础性教育。我国也将学前教育纳入了义务教育体系，制订了学前教育的目标、方式、方法和相关制度，并且不断改进，使之成为我国义务教育必不可少的部分。
一、全人发展的学前教育
全人教育理念提出，教育应当是精神性的注重儿童人格与情感培养的素质教育，而不仅仅以完成社会统治的政治理想为目的，更应当将人文素质教育理念作为首重，注重内在精神世界的开发与人文情怀的培养。而这一课题应当从娃娃抓起，从幼儿教育抓起。而全人发展的教育理念是最与时俱进的幼儿教育理念。幼儿的发展应当是全面性的，全人发展教育理念就是让幼儿全面发展，具体包括生理、心理、学业、技术、道德、灵魂及创造性等内容的全面发展。只有这些全面发展了，幼儿才能成长为人格完整、精神独立、品格高尚的人。所以学前教育引港强调激发幼儿主动学习的兴趣培养，重视教育方法和途径的培养，打造优越的学前教育环境，让教师直接作用指导幼儿的教育与成长。
二、婴幼儿教育一体化的学前教育
学前教育应当包括婴幼儿教育和学前教育，婴幼儿教育一体化是对“学前教育”的最本质释义。那么婴幼儿的年龄界限是什么呢？我国国内教育专家给出的年龄范围是指从出生到学龄前六七岁的儿童。零到六岁是一个完整的人生阶段，对婴幼儿未来的教育有着基础性的影响。根据科学研究证明，这一阶段的儿童成长发育最快，特别是0-4岁，是他们建立社会认知，身体、智力、情感和社会属性的重要时期，也是他们成长的奠基时期。零到六岁的婴幼儿时期，又根据婴幼儿的生理成长不同被划分为两个阶段，即0-3岁时期和3-6岁时期。0-3岁的教育主要在家庭内部进行，因为中国家庭结构的中国特色，大部分婴幼儿在这个时期，主要由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代的长辈抚养教育，年轻的父母都要工作，所以很多婴幼儿难免就有这样那样的被“溺爱”产生的问题，重视养育忽略教育，让幼儿在应当接受启蒙教育的阶段缺乏应有的教育管理。因此，幼儿的学前教育继续坚实推进，家庭、社会等都要重视，学术界是该积极探索，为素质教育奠定坚实基础！
三、幼儿园、家庭、社区合作共育的学前教育
家庭、幼儿园和社区的合作，是幼儿教育活动的必然要求，也是幼儿教育顺利开展的关键所在，三者通力配合形成强大的教育合力，才能让幼儿学前教育取得良好效果。家庭、幼儿园和社区合作教育，已经逐步成为幼儿教育的发展趋势，是中国特色幼儿教育发展成熟的必由之路。但是当前的现实情况是，幼儿多为独生子女，其接受幼儿教育的场所主要是在幼儿园内，家长配合幼儿园，社区参与度有待提高。在幼儿园、家庭与社区的三者合作当中，目前存在短板的是社区的参与度较低，发展空间仍有很大的提升。家园社三者合作，既顺应了现代化教育发展理念，有能够约纵连横，保持幼儿教育的连贯性和一致性，从纵向发展角度来讲，能够逐年深度传递幼儿教育的不断发展，趋于成熟和稳定，从横向角度来讲，可以实现各类教育资源的整合优化，让各类教育因素实现最大化教育效能最大化，同时也能够让幼儿教育逐渐成为全民教育的不一部分，逐步摆脱幼儿园一方施力的孤立局面，让幼儿教育发展在更广阔的舞台实现长远发展！
四、注重多元文化的幼儿学前教育
多元化教育不是才提出的教育理念，其实中国传统文化一直都在提倡教育的多元化和多样性，当今百家争鸣的时代背景下，我国56个民族文化相互融会贯通，与国际接触，网络多媒体信息的资源优势，都未幼儿教育实现多元化提供了条件和平台。教育家们提倡在婴幼儿教育阶段，就应开始多元文化教育，教师应尽量保证所使用的教具（玩具、音乐、书籍等）能反映多元文化的要求。五、教师素质不断提高的学前教育
当今，越来越多的人认识到应将幼稚园教师看成为一种专门的职业，通过职前教育和职后继续教育，特别是通过对教育实践的反思，提高师资水平。21世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”，特别应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活条件，关心他人、关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种（包括动物和植物），关心真理、知识、学习及关心自己和自己的健康。未来的幼儿教育课程逐步趋向整体、综合化，它将更加注重教育内容的相互联系、教育方法和手段的综合使用，更加追求整体利益、现代的教育评价将更加全面、系统，评价的重心将放在幼儿发展方面!幼儿教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动，才能实现21世纪的教育目标。学前教育是世界性的教育课题，其改革从未止步，然而我国的学校教育改革缓慢，特别是西北偏远地区的发展更是缓慢。虽然如此，但是学前教育的发展前景仍然非常广阔，因此作为我们应当对学前教育的发展报以乐观的态度，并作出客观评价，让未来的学前教育世界真正属于儿童教育。
［1］冯晓霞.幼儿教育［M］.长春：吉林教育出版社，2016：179.
［2］李琳，等.《全美幼教协会最新）幼儿教育方案标准和认定指标》简介［J］.学前教育（幼教版），2015（6）.
咸阳职业技术学院）
