李 兰
自然拼读法的教学误区及建议
李 兰
自然拼读法是一种有效的英语启蒙方法，首先被英国、加拿大、美国等广泛使用，现今在国内幼少儿英语的教学中得到大规模的普及，但同时存在完全照搬国外体系、对自然拼读教学目标及价值理解错误、忽视sight words重要性等教学误区。
自然拼读法 阅读 sight words
自然拼读法是一种直接把字母拼读规律和词语发音规律相联系的音、形结合的教学方法,能够帮助英语学习者根据字母或者字母组合的规律,直接把英语单词准确地拼读和拼写出来。例如单词shark，在自然拼读法中，把它划分为三个部分，sh-ar-k，以此实现“见词能读、听音能写”。自然拼读法最初流行于以英语为母语的英美等国，是幼儿园与小学的英语启蒙必学内容。自2000年由香港和台湾引进国内后，自然拼读法在幼少儿英语教学中得到普及的同时，也存在着严重的教学误区。
一、完全照搬国外自然拼读法的教材和教学
自然拼读法来源于英语为母语的国家，很多学校或者英语培训机构在提到自然拼读教学法时，强调是国外原版引进教材和教学，但正因此，并不能完全适应在中国英语是外语的教学。以Jolly Phonics这套原版教材为例，在教授字母a的发音时，英国教师会引导学生玩I spy的游戏，观察教材中的图片，找出带有a发音的单词，如ant(蚂蚁)、hat(帽子)、apple(苹果),通过这些例词启发学生回想字母a的发音。同时，教材为字母a的发音设计了动作，发a时，在手臂上扭动手指头，如蚂蚁般在你的手上爬行，说a,a,a。但如果完全照搬Jolly phonics的教材和教法到我们国内的自然拼读教学中，很难取得同样的教学效果。比如，I spy这个游戏有趣并能够进行的基础是英国孩子学习前就已经知道了帽子、蚂蚁和苹果的英语。又比如a的发音动作，“蚂蚁在手上爬”这个动作对于中国孩子记忆a的发音帮助不大，因为Jolly phonic设计这个动作，是因为ant对于英国孩子是非常熟悉的单词了，由熟悉的ant加深对于a的发音的印象，而对于中国孩子而言，ant蚂蚁的英文是新知，a的发音也是新知，中文中的蚂蚁(mǎ yǐ)的发音与a的发音毫无相似之处。因此，原版引进、全盘照搬国外自然拼读法的教材与教学难以取得同样的教学效果，甚至可能产生反效果。二、对自然拼读法的作用及真正意义理解错误
根据“Phonics From A to Z”一书的研究，50%的英语单词可以根据一个字母对应一个发音的拼音规则拼写出来；34%的英语单词可以根据字母组合对应一个发音的拼音规则拼写出来，也就是说，84%的英文单词可以通过自然拼读法实现单词快速拼读。因此，很多时候自然拼读法被当成了提高单词记忆的方法。笔者在中国知网上，输入“自然拼读法”搜索论文，显示出现146条结果；再次输入“自然拼读法词汇”搜索论文资料，显示出现107条结果，意味着有关自然拼读法的研究，73%的研究都集中在提高词汇方面，而这明显是个普遍的误区。自然拼读法是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。教授自然拼读法，实现字母、音素间的对应，引导学生在阅读中根据字母和发音的关系对单词解码并进行拼读，最终是为了提高阅读的准确率和效率。自然拼读法需要与阅读绘本相互结合，既可以使用专门的针对自然拼读训练的绘本，如斯伯恩的“Phonics Readers”,培生的“Now I Am Reading”,外研社的“Songbirds Phonics”等，也可以通过系统的分级阅读体系教材如“Oxford Reading Tree”，“Reading From A to Z”等，让学生的自然拼读技能在丰富而有趣的阅读实践中得到强化和提高，而提高后的自然拼读技能再帮助阅读能力更上一层。三、教学缺乏长期性和系统性，忽视sight words的教授
在英语为母语的英国，孩子们从幼儿园到小学，要系统学习自然拼读的6个阶段，整个过程持续为两年，直到孩子能够自主阅读。在第一阶段，主要是培养学生的听音辨音能力，包括乐器、嗓音发声、韵律、节奏等；第二个阶段，学习a,t,p,i,n,m,d,g,o,c,k,ck,e,u,r,h,b,f,ff,l,ll,ss,学会拆分和合成这些字母，拼读CVC的单词，同时加入tricky words(不符合拼读规律但出现拼读很高的单词，如I，to,go等)的学习；第三阶段，学习字母表中剩下的j,v,w,x,y,z(zz)qu的7个字母发音及ch,sh,th,ng,ai,ee,igh,oa,oo,ar,or,ur,ow,oi,ear,air,ure,er这18组字母组合的发音，熟练拆分、合成单词，学习tricky words,能够阅读故事的标题和简单句子；第四个阶段，拼读拼写紧邻辅音，如pl,tr,str等,能够拆分和合成CVCC和CCVC的单词，继续捣蛋词的学习，掌握标点使用；第五个阶段，学习复杂的字母组合发音，如ay,wh,ph等；第六个阶段，前缀、后缀的学习，拼读熟练和准确，增加词汇量，成为自主阅读者和自信的写作者。由此可见，自然拼读法的教学是一个长期和系统的过程，最终的指向是阅读和写作能力的提高。而国内现在有些学校自然拼读的教学一个星期也只有一两次课，为了赶进度而缺乏系统化，特别是自然拼读法的第一个听音辨音阶段被直接忽视跳跃，导致很多孩子无法准确听出并区分组成单词的各个字母的发音，影响之后的拼读与听写单词。另外，在国内自然拼读教学中，往往忽视了sight words的重要性。sight words的概念是美国Dolch博士于20世纪三四十年代提出来的，共包含220个常见词，占据了儿童阅读书籍的50%-75%。这220个sight words中，有许多词如come,find,go,I,the,to,you,she等是不符合自然拼读规律的，更加需要学生注意。而学生一旦真正掌握了全部的sight words，对于读懂儿童英语读物、培养阅读兴趣和提高阅读速度的帮助将会非常大。四、自然拼读法的教学建议
(一)26个字母的教学顺序需按照学生的特点调整在教授26个字母的顺序上，主要有两种方法：第一种方法是国外自然拼读字母教学往往打乱了字母顺序，比如英国自然拼读教学将字母分为七组，如s,a,t,i,p,n这样为一组进行教学；第二种方法是按照字母表顺序abcdefg
这样依次教学,比如《清华英语自然拼读乐园》这类针对英语是第二语言的学生的教材，往往就按照字母表顺序编排字母的教学。笔者认为，两种字母教学的顺序分别适合不同基础和层次的学生。对于4岁或5岁的幼儿，第一种打乱字母表顺序的教学方法更为合适，比如第一组教授的字母是s,a,t,p,i,n，在学完第一组字母音之后,学生就可进行单词拼读与拼写的练习,如at,sat,pin，同时这种分组也有利于区分一些发音容易混淆的字母,例如b和d，m和n等都不在同一组中(高敏，2005)。而第二种按照字母表顺序教学的方法对于二年级以上的少儿是比较合适的，因为他们的认知水平有了更高的发展，即使英语是零基础的孩子，但由于之前学过了汉语拼音，对于很多字母的外形有熟悉之感，针对容易混淆的字母b,d,q,p也能够比较轻松地突破，因此适合字母表教学顺序。
(二)巧用歌曲、动画片、游戏及app，激发学生学习兴趣
如何让学生深刻记住字母和字母组合的发音，是自然拼读教学的难点和关键，而对于幼少儿而言，多感官互动的教学方式不仅能够激发他们学习的兴趣，而且能够让孩子学习效率提高。例如，《丽声唱学自然拼读》的欢快歌曲，英国动画片《字母积木》的趣味动画，“Phonics Farm”app软件，都是非常优秀的教学和教辅素材。此外，利用孩子玩中学的特点，设计有趣的游戏也是非常重要的。比如，为了让学生对于a这个发音印象深刻，可以设计鳄鱼(alligator)咬手指的游戏，让一位学生上台手拿鳄鱼咬手指游戏教具，掰开鳄鱼大嘴，说出a的发音[]三遍，教师从旁引导学生：字母a的发音要记得像鳄鱼一样张大嘴巴，然后a发音正确的同学上台依次按动鳄鱼牙齿，没被鳄鱼咬住手指的同学加一分。
自然拼读法对于幼少儿英语教学的重要性和有效性是毋庸置疑的，但在实际的教学中，需要教师真正理解自然拼读法教学的核心目标及价值，灵活创新地设计各种教学活动，并通过长期、大量、丰富的练习使学生掌握自然拼读法，使学生最终走向自主阅读与写作。
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报,2005(6):62～64.
[2]Wiley Belvins.Phonics from A to Z: A Practical Guide,Grades K-3[M].Scholastic Prof Book Div,2007.
长沙民政职业技术学院)
