赵彩君
流动儿童社会适应能力的社会工作干预研究
赵彩君
我国的经济社会不断发展，城市化步伐不断加快。在城市化进程中，越来越多的农民涌入城市，给城市建设带来一定压力。在流动人口中，流动儿童具有一定特殊性。流动儿童处在成长的特殊阶段，心智还没有完全发展成熟，很容易受到外界环境的影响。为了促进流动儿童的健康成长，必须发挥社会工作干预的作用。本文将具体探讨流动儿童社会适应能力的社会工作干预，希望能为相关人士提供一些参考。
流动儿童 社会适应能力 社会干预
进入新世纪以来，我国的社会主义市场经济持续繁荣，城市进入了快速发展阶段。城市发展加快了人口迁移速度，农民从乡村迁移到城市，居民从落后城市迁移到发达城市。在人口迁移过程中，出现了较多数量的流动儿童。这些流动儿童处在城市的边缘地带，并不能享受和城市儿童同等的待遇。长此以往，流动儿童将出现心理问题，破坏社会秩序的稳定。为了构建和谐社会，促进流动儿童的健康发展，必须开展社会工作干预，提升流动儿童的社会适应能力。
一、理论概述
(一)社会适应力所谓的社会适应力，就是适应社会发展的能力。时代不断更迭，经济社会不断发展，个人要与时俱进，优化自身的知识体系，掌握现代生存技能和方法。社会适应力是个体生存的前提，只有融入社会环境，才能实现个人的可持续发展。社会环境不仅包括现代市场环境、政治环境，还包括文化环境、生态环境等[1]。对农村社会环境和城市社会环境进行分析，可以发现二者存在较大差异，农民和流动儿童的社会适应力较低，在融入城市环境中会出现不安心理。
(二)社会工作干预
社会工作是具有社会性和公益性的群体工作。社会工作这一概念最早是由国外学者提出的，随着社会理论的不断成熟，社会工作的价值日益凸显。社会工作的主体是社会工作者，社会工作的内容是扶助社会弱势群体，而社会工作的目的是为了稳定社会秩序、促进社会发展。作为社会工作的主体，社会工作者必须掌握现代理论知识，具备现代工作技能。只有这样才能帮助弱势群体脱离困境，使弱势群体重拾生活信心。
二、流动儿童的社会适应能力现状
(一)学习能力较低首先，我国流动儿童的学习能力较低。流动儿童初入城市，与城市儿童存在较大的差别。农村学习模式和城市学习模式迥异，流动儿童和城市儿童的知识体系完全不同。在学习过程中，流动儿童并不能完全理解课堂内容，导致学习成绩一落千丈。农民的基础设施条件较差，教育方法相对落后，大部分教师采用口传身授的教学方法，要求学生进行知识记忆和重难点背诵。与农村相比，城市的教育条件非常好，教学基础设施完备，教师采用多媒体教学方法，要求学生发挥自身的主观能动性、制定相应的学习计划。对流动儿童进行调查，可以发现44%以上的儿童认为自己学习成绩较差，超过40%的儿童认为自己的学习能力较低。
(二)人际关系单一
其次，我国流动儿童的人际关系单一。流动儿童和城市儿童的生长环境不同，流动儿童自幼生活在乡村，而城市儿童自幼生活在温室。在不同的家庭背景、教育背景下，流动儿童和城市儿童的朋友圈也呈现出较大差异。城市儿童的伙伴很多，在开展游戏活动时，城市儿童会形成小群体，将流动儿童排除在外。流动儿童的伙伴很少，在进行集体活动时，流动儿童会脱离人群，选择默默离开。流动儿童和城市儿童的同学关系相对疏远，在遇到生活问题或学习问题时，不愿意寻求城市儿童的帮助。一些流动儿童比较自闭，不仅远离同学，还会逃避教师[2]。
(三)心理问题严重
再次，我国流动儿童的心理问题严重。流动儿童处在成长的特殊阶段，心理和智力并不成熟，抗打击能力相对较弱。流动儿童的父母是城市中的弱势力量，流动儿童是学校的弱势力量，这使得他们产生自卑心理，对现有的一切患得患失。大部分流动儿童的父母都是农民工，为了在城市站稳脚跟，他们不得不拼命劳作，奉献自己的青春和汗水。由于工作压力较大，这些父母很少与流动儿童进行交流，甚至与孩子们“零交流”。流动儿童长期得不到父母的关爱，又与同学、教师关系疏远，一旦遇到问题，便会对自己进行道德批判，自怨自艾，失去学习与生活的勇气。
(四)城市生活不适
最后，我国流动儿童的城市生活不适。城市环境和农村环境完全不同，农村的生活节奏比较慢，友邻关系良好。城市灯火通明、繁华热闹，人与人之间的关系相对淡漠。在进入城市后，流动儿童需要面临全新的生活环境，改变自己原来的生活习惯。在城市中需要遵守很多规则，比如过马路要遵循交通规则、在公共场合要遵循文明规则等。流动儿童长期处在自由的乡村环境中，对规则的认知水平较低，并不能完全遵守城市行为规范。此外，城市的人际交往比较复杂，流动儿童需要学习人际交往的语言艺术、交际文化等等，难免会产生逆反心理。
三、流动儿童社会适应能力的社会工作干预
(一)影响要素首先，流动儿童的个性特征会对其社会适应能力产生重要影响。流动儿童的个性特征直接关系着其对城市的态度，一般来说，流动儿童越活泼，社会适应能力越强；流动儿童越封闭，社会适应能力越弱[3]。很多流动儿童比较自卑，对他人言谈非常敏感。当进入城市社会后，流动儿童的自卑心理会越发严重，对他人的戒备会相应增强。短时间内，内向的流动儿童很难真正融入到城市社会中去，也很难在城市社会中找到归属感。因此在进行社会工作干预的过程中，应该分析流动儿童的心理特征，把性格较为内向的流动儿童作为干预重点，增进流动儿童与其他社会群体之间的关系。
其次，流动儿童的家庭环境会对其社会适应能力产生重要影响。父母是孩子最好的老师，家庭环境直接关系着流动儿童的健康成长。如果流动儿童生长在和谐的家庭环境中，会养成积极向上的心理；如果流动儿童生长在动荡复杂的家庭环境中，会出现冲动负面的行为。流动儿童的父母大多为农民，这些父母对孩子们采用简单的教育方式，或是对孩子过于溺爱，或是对孩子过于苛求，使流动儿童逐渐陷入失衡状态。孩子与父母的关系影响了流动儿童与同学、教师之间的关系。流动儿童与父母的关系越亲密，与同学教师之间的关系越和谐。家庭情感会作用于社会情感，只有家庭情感饱和，才能突出流动儿童的社会性。经济发展状况决定社会地位，流动儿童的家庭越富裕，成长条件越优越，社会适应能力越强。因此在进行社会工作干预的过程中，应该优化流动儿童的家庭环境，加深父母的认识，让流动儿童与父母进行平等对话。
再次，流动儿童的学校环境会对其社会适应能力产生重要影响。流动儿童长期处在学校环境中，学校环境对流动儿童有着重要的熏陶作用。随着经济社会的不断发展，我国打破了流动儿童的传统教育桎梏，出台了新的接收政策。流动儿童在进入城市后，可以选择就读民工子弟学校或普通公办学校。值得注意的是，流动儿童的接收政策并没有得到很好的落实，很多学校都没有扩大接收范围，对流动儿童进行公证考核。与普通公办学校相比，民工子弟学校具有一定的局限性：一方面，民工子弟学校获得的办学资金较少，基础设施并不完备，很多流动儿童对学校逐渐失望，丧失了学习的热情和动力。另一方面，民工子弟学校的身份同志问题非常严重，流动儿童被贴上“外来者”的标签，对城市的归属感会不断降低。因此在进行社会工作干预的过程中，应该助推国家最新接收政策，加强民工子弟学校的基础设施建设，提升流动儿童的心理认同感。
(二)重要举措
首先，为了促进流动儿童的发展，应该加大社会工作干预力度。流动儿童家庭在城市社会处于边缘地位，大部分流动儿童家庭面临着生存困境，温饱需求尚不能满足。流动儿童处在成长的特殊阶段，身心还没有完全发育[4]。社会工作者应该呼吁社会救助的力量，为流动儿童提供良好的生长环境。具体来说，社会工作者应该做到以下几点：第一，社会工作者应该扩大宣传范围，吸引更多志愿者的注意力，让志愿者深入到流动儿童帮扶工作之中。第二，社会工作者应该联合大众媒体，在微博、微信公众号上推送与流动儿童成长相关的信息，营造和谐友好的社会环境。第三，社会工作者应该组织开展社会活动，邀请流动儿童作为活动嘉宾，增强流动儿童的归属感。
其次，为了促进流动儿童的发展，应该联合儿童家庭干预。上文已述，家庭环境会对流动儿童的健康成长产生重要影响，因此社会工作者应该发挥父母教育的作用，解决流动儿童的心理问题。流动儿童的父母比较忙碌，生活工作压力比较沉重，亲子沟通的机会很少。社会工作者应该为他们创造更多的亲子机会，让他们了解子女的成长现状。具体来说，社会工作者应该做到以下几点：第一，社会工作者应该组建亲子小组，开展亲子游戏、亲子活动，邀请流动儿童的父母和流动儿童一起参加。第二，社会工作者应该开展区域性讲座、座谈会、演讲等等，吸引更多流动儿童父母的注意力，让流动儿童父母意识到家庭教育的重要性。第三，社会工作者应该和流动儿童父母建立长效的沟通机制，为流动儿童父母普及现代教育方法、形成良好的家庭氛围。第四，社会工作者应该为流动儿童提供心理支持，改善叛逆儿童与家长之间的关系，对流动儿童进行德育教育。
再次，为了促进流动儿童的发展，应该介入个案小组工作。除了家庭环境外，学校环境也会对流动儿童产生重要影响，因此社会工作者应该介入个案，在学校开展各项活动，提高流动儿童的社会适应能力。具体来说，社会工作者应该做到以下几点：第一，社会工作者应该征求学校的同意，在学校开展小组工作干预活动，如“流动儿童风采大赛”、“流动儿童辩论大比拼”等，让流动儿童重拾自信，在舞台上散发魅力。第二，社会工作者应该对部分内向流动儿童的资料进行收集，诊断流动儿童的心理病因，制定社会工作干预目标，规范干预流程。第三，社会工作者应该和学校教师进行密切配合，让教师为流动儿童提供表现机会，让流动儿童与其他同学进行小组合作[5]。
此外，为了促进流动儿童的发展，应该形成社会支持体系。除了家庭扶助和学校支持外，社会帮扶也具有突出功效。社会工作者应该发挥社区力量，形成社会支持体系，让流动儿童真正融入到社区环境中。具体来说，社会工作者应该做到以下几点：第一，社会工作者应该在社区定期举办夏令营活动、书法绘画活动等等，对流动儿童免费开放。第二，社会工作者应该挖掘更多的教育资源，在社区开展法律教育和道德教育，让流动儿童自觉参与到社区事务之中。
四、结语
综上所述，我国的经济社会不断发展，城市化步伐不断加快。在城市化进程中，越来越多的农民涌入城市，给城市建设带来一定压力。在人口迁移过程中，流动儿童具有一定的特殊性，他们的社会适应力较低，在融入城市环境的过程中会出现心理问题。为了构建和谐社会，促进流动儿童的健康发展，必须开展社会工作干预，提升流动儿童的社会适应力。
[1]刘冰倩,苏果云.社会工作介入流动儿童学习能力提升的途径与方法——以中央财政支持农民工子女社会工作专业服务示范项目为例[J].农村经济与科技,2017(03):188～191.
[2]李丹,吴帆.社会信息加工理论视角下流动儿童情绪干预研究——基于小组社会工作行动干预的分析[J].中国特殊教育,2016(03):44～51.
[3]王淑玉,李晓明,赵丽,李建红,潘玉夏.重度听力障碍儿童听觉干预后非言语认知及社会适应能力研究[J].听力学及言语疾病杂志,2008(03):225～227.
[4]王晓芬,周会.流动儿童早期社会适应能力发展现状——基于江苏省N市6所示范园的调查[J].学前教育研究,2013(07):20～24.
[5]刘艳,查树伟,陈银花,王京玲,曹扬,徐晓燕,刘启兰.江苏省有代表性地区4～7岁儿童智力发育和社会生活能力筛查分析[J].中国儿童保健杂志,2012(06):498～500.
天津理工大学)
赵彩君(1992-)，女，山西平遥人，硕士在读，研究方向：社会工作政策实施与评估。
