思想政治课学生课程资源的生活化开发策略探索

侯青云

　　思想政治课学生课程资源的生活化开发策略探索

　　侯青云

　　学校的课程教学要实现高效的教学目标，对课程资源进行生活化的开发设计，是当前有效的教学途径之一。以往的课程教学，很多都脱离了现实生活，这样的课程不仅不能引起学生的重视，学生在学习过课程后，也很难将学到的课程知识有效的融入现实的社会实践中，不能实现对于所学知识的有效运用，违背了教学的真正目的。当前，开发新课程资源，实现其生活化目标是课程开发的新方向。相对于其他课程来说，思想政治课程理论性较强，对这一课程资源的生活化开发显得更有必要。本文主要分析了思想政治课程资源生活化的内涵，并提出将这一课程资源进行生活化开发的有效途径。

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一、思想政治课程资源生活化开发的内涵

思想政治课程资源的生活化开发，简言之，就是要将思想政治课程的教学内容与学生的实际生活相结合，在课程资源中寻找生活中的缩影，在生活中捕捉思想政治的学科知识。思想政治课程，尤其是大一学生的思想政治课，其课程的理论性、学术性越来越强，这种理论性、学术性的教学内容很难激发学生的学习兴趣，太多深奥的文字性描述给学生的课程学习也带来很大的困难，学生学习思想政治课程，更多的是对于课程内容的死记硬背，这样不仅学习压力大，知识掌握也不牢靠，到实际考试和现实运用时，往往不尽人意。而思想政治课程资源生活化开发，是教师通过对于课程资源的把握，发掘其中的生活化元素，在学科知识中找出生活内涵，在课程开发和教学设计中，更是以学生的生活世界为出发点，让课程设计更加贴近学生的现实生活，通过教学，让学生在思想政治中领悟生活的真理，进而更好的将学科知识融入学习和生活，实现生活品质的不断提升。

二、思想政治课程资源生活化开发的有效途径

(一)立足学生基础性资源，融入课程教学

　　学生本身已经拥有的经历和知识是课程开发的基础性资源，教师进行课程资源生活化开发，要以学生的基础性资源为出发点，将课程资源与学生经历联系起来，让学生在过往的经历中凝练出思想政治知识，经过消化吸收内化成学生新的经验。思想政治课程资源要做到立足学生基础性资源，不仅需要教师具备一定的教育教学能力，更要求教师能将课程资源与实际生活相联系，在教学设计中兼顾学生的身心发展特点、知识结构，通过有效的教学设计实现对于课程资源的生活化开发。此外，教师对于思想政治课本也要有熟练的掌握，只有对课本资源足够熟悉，才能更好的建立起生活化课程资源开发的知识结构，让知识点与知识点之间实现有效对接，完成生活化的教学目标。

　　(二)设置生活化情境，进行情景教学

　　思想政治课程教学要一改以往理论性的教学模式，避免让学生死记硬背重要的知识点，而是要不断创新教学思路和方法，进行情境教学，教师通过在教学设计中设置生活化的情境，引领学生设身处地进入情境，加深学生对于知识的理解和掌握，明确这一知识在实际生活中的应用，实现高效的思想政治教学目标。例如，在学习思想道德修养与法律基础时，教师首先给学生讲了这样一个案例：“同样生活在农村的高中学生李强和张明跟随爸妈务工到城市生活，进入城市后，李强和张明都感慨城市生活的美好，李强在学校时，为追求时髦，和其他城市学生攀比，不断向爸妈索要各种名牌服饰、鞋帽、手机等，导致爸妈不堪重负，长期下来，李强也因此耽误了学业，成绩不断下滑，最终与理想的大学失之交臂，毕业后只能选择入厂打工；而张明在面对城市各种消费诱惑时，不为所动，一直坚持勤俭节约的生活习惯，在学习上也十分刻苦，最后张明考上了理想的大学，迈入了崭新的生活。”讲完案例后，教师让学生分析这两个学生各自的消费特点，判断哪种消费是正确的，学生都踊跃发言，课堂气氛十分活跃。该教师不是遵照课本逐一向学生介绍几种主要的消费类型，告诉学生应该树立怎样的消费观，而是通过一个情境设置，带领学生进入现实生活中，让学生自己总结学习，学生学得开心，学习效率也大大提升，教学成效显著。

　　(三)提升教师素养，实现高效课程开发目标

　　在思想政治课程资源的生活化开发中，教师自身的能力素养起着关键性作用。作为思想政治教师，要不断提升自身的教学实践水平。思想政治课程资源开发对课程教师提出更高的要求，教师对于思想政治课本要进行深入透彻的把握，通过长期的教学实践总结实现课程资源生活化开发的不断改善，最终实现高效课程开发目标。

三、结语

学以致用，进行课程资源的生活化开发是新时期课程教学的发展趋势之一。要实现高效的生活化课程资源开发，还需要广大教育工作者的不断努力和深入探索，让学生在思想政治课程学习中体验生活，在生活实践中总结和运用知识。

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　　安徽财贸职业学院)

　　侯青云(1982-)，女，汉族，安徽人，硕士研究生，副教授，研究方向：研究思想政治教育。