宋世尊
学科英语的推进意义
宋世尊
随着经济、政治、文化全球化进程的加深，英语变得越来越重要，因此英语教学改革也逐步提上大学教学改革的日程。各大高校开始重视学科英语课程，并不断加强对学科英语课程的讨论。推进学科英语课程有利于为当今经济高速发展的社会培养应用型人才，使他们能够真正适应经济发展的需要；推进学科英语课程有利于优化大学英语课程的结构，促进大学英语课程结构的改革；推进学科英语课程有利于使英语专业学习与就业能力相结合。
学科英语 意义 教学改革
一、推进学科英语课程有利于为社会培养应用型人才
学科英语与我们传统意义上的英语有所区别，它所强调的先是学科，是把学科同时知识作为了依托进行的教学活动，是将英语用作专门的用途。大学英语教学改革不应该将学科英语纳入非专业英语教学体系，而是应该将其纳入大学英语教学体系。推进学科英语并不意味着要取消专业英语，而是要正确把握学科英语与专业英语的关系。因此，学科英语的定位应当位于基础英语之后、专业英语之前，是作为基础英语和专业英语的过渡性课程而存在的。在这一定位的指导下，稳步推进学科英语有利于为学生之后的专业英语的学习提供夯实的基础，有利于使学生更好地在学科领域运用英语，有利于有利于为当今经济高速发展的社会培养应用型人才。从国家的层面来讲，将学科英语纳入大学英语教学体系也是刻不容缓的。在《大学英语教学指南》中，明确指出大学英语教学的主要内容为通用英语、专门用途英语、跨文化交际三部分。各大高校应当充分考虑到本校英语学科的教学情况和教学需求，根据本校的定位、层次和人才培养目标等出发，合理地按一定比例安排有本校特色的大学英语课程体系。
二、推进学科英语课程是优化大学英语课程的结构的需要
(一)教学起点不断提高
近年来小学英语的词汇量要求不断增加，小学英语的语言技能要求不断提高，这使得中学生的英语水平更上一个台阶，但也正是因为这样，在中学生升入大学之后所学习到的，多数也是中学时就已经学习过甚至掌握了的英语内容。因此提升大学英语教学的平台是有必要的，要废除原有的、已经跟不上时代发展的英语课程。(二)大学英语教材发展相对滞后
传统的大学英语教材仍然停留在传统英语学习技能的层面上，把着重点放在了纯语言方面的训练上以及语言基础知识上，这样的教学重点使得学生们的语言实践能力变得尤其薄弱。(三)学习英语的应试目的较强
大学生学习英语的目的普遍是为了应付大学英语四级、大学英语六级考试，以及英语期中、期末考试等等。各高校将这些考试的通过率看作是大学英语教学水平的反映，成为了各高校的重要指标。这样的行为使得学生和老师都将注意力放在了学生英语应试能力、纯语言能力的提高上，忽视了学生的口语交流能力以及学生能否将理论知识与专业相结合。因此各高校应该对大学英语课程体系进行更深层次的改革，增开学科英语课程，真正做到将学科英语纳入大学英语课程体系之中，使大学英语课程体系变得多元、生动，更重要地使使大学英语适应本科教育专业的真正需要，逐渐弱化基础英语的功能，让基础英语向学科英语的方向转变，顺应时代经济发展的新潮流，积极地推进学科英语教学的落实，为我国培养优秀的应用型人才。三、推进学科英语课程有利于推进教学改革
(一)界定问题
学科英语的意思就是使英语能够在学科通识知识领域的应用，通用英语所强调的是英语应用于各个学科。想要更好地推进学科英语就要在教学实践中清晰明确地界定学科英语和通用英语，更要好好把我学科通识知识和学科专业知识的比例，也要协调好理论中的比例与实践中的关心。(二)课程设计
要制定好详细的考核标准来考课教学大纲、教学计划、教学方法、教学模式等等，最好能够制定明确的实施细则来指导各个高校推进学科英语，在以各高校推进学科英语的实践来完善和修正实施细则。解决好现实问题，如学科英语的课时安排、课程占比等等，还有对学生的评价考核方式等等，许多问题都要经过仔细地讨论才能得到更好的解决方案，在这过程中，难度是有的，但是只有克服这些难题才能更好地推进学科英语。(三)教师问题
现如今各高校之中的英语教师的知识结构多数还是偏向基础英语、通用英语，而对于学科专业方面的知识比较匮乏，有些英语老师甚至不具备与学科英语相匹配的学科基本知识。在一些学科问题上，不具备其学科知识就没有办法很好地掌握相关学科的专业性的词汇。因此，学科英语的推进需要各高校的英语老师对于相应的学科进行再次进修。这样的方式无疑会耗费人力、物力和财力，各高校要良好地协调教育、人事、进修等等各个方面的问题，需要各高校的多个部门的共同协作，甚至有可能需要动用学习的顶层设计，配合上下的联动来共同完成这个项目。(四)学生问题
各高校的学生目前来讲还无法在专业的领域上形成比较完整的知识体系，因此许多学生对于相应学科专业文章的理解程度较差，甚至只能停留在表面、字面的意思，无法进行进一步的深入。即使经历过统一的高考之后学生才得以进入大学，但这并不代表他们在英语方面的水平能够完全统一，相反，由于各地区教育资源的差距以及学生个人学习兴趣等等原因，大学生的英语水平不一。所以学校要考虑到学生英语水平的参差不齐，想办法帮助英语水平较差的同学提高英语基础，可以采取分班教学等方式避免英语水平较高的同学无法在课堂上收获新的英语知识，进而提高整体的教学质量和教学效果。吉林师范大学外国语学院)
