牛晓娟
一年来，我们针对幼儿园所处地势、季节特点、幼儿年龄特点、教师现状等方面，做了皖北农村自然资源在幼儿园健康领域、语言领域、社会领域三个领域活动中如何运用的研究。经过研究与探讨，已初见成效。
一、充分调动了家长的积极性，从而更加理解支持幼儿园工作
农村自然资源丰富，课题中所涉及的农村自然资源包括自然环境、自然生物、农作物和家禽畜；还包括利用竹、木、叶、根、果等制作加工而成的各种玩具等。而这些东西都是家长所熟悉的。我们做了家长调查问卷，请家长和孩子一起收集身边可用的资源，并根据自己的想法填一下这些东西可以怎么用。通过问卷，发现家长给我们提供了更多教育资源，起到了良好的教育效果。家长在寻找资源的过程中，体会到老师的用心和辛苦，从而更加支持幼儿园工作。家长亲眼目睹身边有些无用的资源被老师恰当的运用于幼儿园活动中，同时激发家长抓住时机利用身边资源对孩子进行教育。二、课题的研究开展，促进教师专业成长
（一）教师能够有效把自然资源恰当的运用于幼儿活动中
身处农村幼儿园，田野、庄稼、树木、畸形枝丫等都是幼儿园的活教材。我们根据情况进行了总结、研讨、运用。老师利用幼儿园旁边的一块蚕豆地，组织幼儿参与了一系列活动，让老师们大开眼界。首先，根据《指南》中强调指出要为幼儿创设宽松、自由的语言环境，创造愿意说、敢于说的机会。老师带领幼儿观看蚕豆苗，和蚕豆苗作朋友。通过幼儿身边熟悉的事物，让幼儿能够有话说，并知道怎样说，从而让不爱表达的幼儿找到了表达的自信。接着，根据蚕豆苗的成长情况，带领幼儿观察并记录，让幼儿了解了植物的生长规律。最后，利用收获的果实，与幼儿共同创设了劳作区，干粮超市等活动区。让幼儿通过亲身体验感受到收获的喜悦和各行业的快乐。在研究过程中，使参与研究的老师，开阔了思维，对身边其它资源进行了运用。老师运用小菜园，引导幼儿观察创编，形成了《菜园里的歌》诗集。与幼儿一起观察小麦成长的过程，编绘出适合幼儿阅读的绘本故事书，使幼儿真切体会到创作的乐趣。
（二）教师语言更精简，提问更有效
近年来，幼儿园教师青年化，工作经验不足，为提高教师的组织活动能力，针对教师工作中存在的难题，提出了“如何使教师在组织活动时有效提问”、“ 怎样让老师的课堂语言更加精简”等组织幼儿集体活动时遇到的实际问题进行研究。在互相听评课的过程中，发现教师不能清楚表达自己的意思，使幼儿偏离教学主题。组织幼儿《开商店》活动时。为了引导幼儿购买物品时，说礼貌用语。进行了三次研讨活动，通过三次研讨实践，使教师的提问更具体，语言更精确。
（三）教师的教学方法更加灵活多样，满足幼儿好学好问好模仿的天性
游戏是幼儿园的活动的主要形式，在《大家一起来玩棍》的游戏中，改变了以往的教学模式。保证幼儿安全的前提下，给予自由发挥的空间，让幼儿演、说、做。通过游戏的方法充分满足了幼儿好奇、好问、好动天性，让幼儿学会了一些蹦、跳、跑等体育技能。三、在课题运用的研究中，提高幼儿各项能力
（一）随处体验游戏的乐趣
为了让幼儿在操作中发展，与材料的互动中成长。运用各种粮食布置成“干粮超市”，让幼儿在扮演各个角色时互动，体验操作的乐趣。在健康领域活动时，使用各种自然资源，制作成各种投掷物、平衡木等，利用常见的废弃物品，组织幼儿参与健康活动，使各种技能在与材料互动中得到练习，有效调动了孩子们参与的积极性。（二）放开思绪大胆创新
在组织幼儿开展的《保卫萝卜》的活动中，幼儿们自己想办法解决了问题，成功赶走了萝卜地的蝗虫，保卫了萝卜，获得了成功的喜悦，体验了动手动脑的快乐。总之，通过对《皖北自然资源在幼儿园一日活动中运用的研究》这个课题的初步探索，使得我们的教师专业水平得到提升，幼儿的能力得到锻炼。在教研的道路上，我们才刚刚起步，前面的路还很长。我们会一步一个脚印，从幼儿实际需要出发，根据幼儿年龄特点及生长发育规律，探索出既经济又实惠的幼儿教育材料；探索出既简单又有效的幼儿教育方法。真正让每位教师都能在教研中前行，在教研中成长。
［1］王枬，王彦.教育叙事:在实践中体悟生命［J］.教育研究（北京），2005（02）.
［2］丁钢.教育与日常实践［J］.教育研究（北京），2004（02）.
