■唐愈菲/邵阳学院
一、前言
医学检验是利用物理、化学等方式开展医学诊断的学科，主要通过对实验室技术、医疗设备检验的研究来确定临床疾病诊断、提供有效治疗依据［1］。目前医学检验技术虽以实现部分自动化，但其是技术性与实践性较强的学科，故而在实际教学中仍然应该以操作培养为主。临床免疫学实验课主要是将学生在校期间所学专业理论知识与实际操作相结合的科目，主要为培养学生免疫学检验操作动手能力，提升其问题解决能力。现阶段培养临床免疫学检验中专业能力强、创新能力强的高级人才是我国医学教育需面临的重要任务。二、“综合性”实验教育教学方法的建立
就传统临床免疫学检验课程中，实验通常以验证性实验为主。其在实验之前对研究分析对象会有部分了解，实验项目存在一定结果或假说，该实验方式主要是通实验活动验证假说或已有结论，在实验过程中比较忽视实验过程，学生创新能力与创造能力不能得到有效提升［2］。随着现阶段医疗检验技术的不断发展与进步，部分院校及老师也认识到现存实验模式不能满足现阶段临床免疫学检验需要，且由于教师普遍教育水平参差不齐，学生专业水平不一，部分学生未完全掌握免疫学简要实验要领。因此现提出临床免疫学检验“综合性”实验教育改革方向，为提升学生也专业能力、动手能力及自主思考能力。主要方式是改变原有的验证性实验方式，进行设计性实验，并记账其两种方式结合起来，在设计实验的同时运用验证性实验实现授课。使学生在教师的引导下，依据实验室实际条件及实验目的设计出具有针对性及专业特征地方实验计划，并确定好实验方式，自主选择实验器材，并按实际情况对实验步骤进行改进调整，最后自主完成实验结果分析与处理。此种实验方式主要以实验的方式帮助学生巩固所学专业理论知识，并培养其自主思考与动手能力。在实验过程中学生需自主完成资料的检索与搜集，此举进一步培养了学生自主解决问题的能力。使用该种教学方式，对课程侧重点进行调整，给予学生充足的时间进行实验操作，不但能够使其在学习临床检验知识的同时掌握检验操作流程，还能有效培养学生学习积极性与团结协作能力，让学生自主参与到实验科研中来。在此过程中逐步提升其思维能力与专业操作能力。
三、“综合性”实验教育教学方法的实践
开展“综合性”实验教学主要包含对实验目的、操作原理以及具体步骤详细讲解的过程。在实验前由学生自主选择实验仪器及实验材料，在实验结束后，教师再根据实验过程中存在的问题进行讨论纠正，充分给予学生帮助与建议。在实验完成后学生对实验结果进行汇报分析，并以论文报告的形式传达给教师，在此报告中学生可以充分发表自身对实验过程及结果的见解，提出不同的疑问与意见。以提升学生学习热情与思维能力。此种实验教学方式能够高改变传统模式学生对教师的依赖，同过实施该教育方式后，学生自主完成免疫学临床检验，同时撰写报告，能够再次熟悉实验方法与实验步骤以及实验中需注意的事项，并且在实践过程中，学生依据自身设计实验积极主动翻阅与搜集相关资料，同时完成小组分工合作，能够有效提升学生自主学习积极性、沟通表达能力、致使延展能力、资料收集能力以及团队协作能力。“综合性”实验教学对学生学习与操作要求更高，同时度教师也具有一定要求。教师在学生设计实验过程中把控好设计实验的难度以及学生所收集资料的精准度，且在教学过程中可能会遇到自身能力之外的知识与要求， 这也能使教师与学生共同学习与进步，提升自身专业教育素养与教育能力。其通过“综合性”实验教学能够有效保障教师教学有序性及规范合理性，改变传统以“授课”为主的教育模式。充分激发学生学习热情与学习积极性。四、结语
临床免疫学检验“综合性”实验教学经过实践随存在一定不足，但是其自身所具优势，如能够充分激发学生学习积极性与学习热情等，能够有效配培养学生创新动手能力对自主思考能力，同时提升其自主分析解决问题的能力，并将专业知识灵活运用到实验操作当中，为后续工作实践打下坚实基础。通过该教育改革，不断加深学生对免疫学检验技术的了解与专业知识掌握，培养创新思维与科研能力，能够为国家培养出高素质、高标准免疫学检验人员提供有效支持。
