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威海海洋职业学院
一、跨境电商背景下高校商务英语课程改革必要性
随着全球经济一体化浪潮的不断推进，企业竞争范围开始延伸至国际市场，而电子商务在贸易流程、结算方式等方面具有得天独厚的优势，再加之物流产业突飞猛进的发展势头，使电子商务与国际贸易的结合成为必然，跨境电子商务应运而生。商务英语专业是为商务活动服务的，跨境电子商务的兴起，为商务英语专业毕业生提供了更为广阔的就业前景，同时对商务英语人才提出更高要求，尤其是在英语应用能力与商务实践能力等方面，要求商务英语专业毕业生不仅要具备深厚的英语功底，而且要精通与商务活动相关的方方面面，包括跨文化沟通、谈判、合同等，高校商务英语课程改革势在必行。二、跨境电商背景下高校商务英语课程设置现状
国内高校在商务英语课程设置方面，仍存在着专业课比重分配不合理、实训教学局限性、校企合作形式化等问题。(一)专业课比重分配不合理
商务英语专业主干课程涉及英语、英美文化、商务技能，其中英语是基础，核心在于商务，高校在课程设置方面，三者之间的比例设置不合理，典型表现为商务技能与英语应用能力培养的弱化，重心偏向于理论性的商务与英语知识，这与商务英语专业的综合素质人才培养目标是相悖的。(二)实训教学局限性
实训教学开展目的在于学生实践技能培养，商务英语专业实训教学方式通常有两种，即校内的商务模拟情景模式、校外的校企合作模式。商务模拟情景模式的典型特征为任务导向性，即在虚拟的情境中，分配给学生一定的工作任务，通过任务驱动学生进步，但由于情境是虚拟设计的，对学生实践能力提升有限。校企合作模式是商务模拟情景模式的有效补充，学生可以通过校外实习等方式培养英语应用能力与商务实践能力，但由于商务英语人才流动大等原因，导致企业与高校之间的合作很难实现“双赢”。(三)校企合作形式化
校企合作模式是高校科研成果转化的重要渠道，不仅使高校科研价值得到体现，而且能有力推进社会发展步伐，在政策支持与市场驱动的双重作用下，诸多高校与企业开始加入到校企合作模式探索中来，但是其合作往往流于形式，并未实现深层次合作，具体到商务英语专业，校企合作多处于形式化的走流程阶段，很多企业参与的积极性不高。三、跨境电商背景下高校商务英语课程改革策略
跨境电子商务的兴起为高校商务英语毕业生提供了更为广阔的就业市场，但同时面临着毕业生商务技能有限、英语应用能力差等问题，需要高校对商务英语课程做出改革。(一)优化专业课分配比重
跨境电商背景下对人才的需求是全面性的：深厚的英语语言功底、丰富的商务知识与外国文化知识、一流的商务技能。高校对商务英语课程设置方面，应坚持“英语基础+商务核心”的培养目标，建议把英语课程比例设置在40%左右，商务与外国文化知识比重保持在60%左右，在此基础上，增加对商务技能课程的分配比例。(二)深化校企合作
商务英语专业人才的培养重心应基于市场需求而确定，为解决跨境电商实务中存在的毕业生商务技能薄弱的问题，高校在商务英语课程设置中，应进一步强化与企业之间的合作，使高校能及时掌握市场需求动向，有的放矢进行课程改革。首先是学科研究层面融合，充分利用高校在商务英语基础理论教育方面的绝对优势，以及企业在长期运营中堆积沉淀出的实践经验，结合市场需求与未来趋势，找到理论与实践的衔接点，高校与企业共同参与到学科发展规划中来，确保商务英语学科研究向着正确合理的方向发展，对应的课程设置在动态调整中得到完善；其次是高校教育与跨境电商产业的融合，重理论轻实践是高校学科课程设置的典型问题，使应届毕业生在经历了一段过渡期后，才能适应企业工作岗位，这一方面是由教育事业特殊的社会属性所决定的，另一方面是由于校企之间合作缺乏深度，高校与企业社会定位不同，前者侧重于理论研究，缺乏实践性经验，研究中难免与市场需求脱节，后者侧重于利润，缺乏理论体系支撑，不利于企业长久发展，而两者结合形成的教育模式，可以实现优势互补，融合中要扬长避短，利用自身优势为对方提供优质资源，对高校而言，商务英语课程改革应结合市场需求，通过聘请或引进跨境电商资深人才，整合社会优质教育资源，重视“双师型”教师队伍建设，以弥补在实践层面的不足；对企业而言，一方面可以通过聘请高校名师为员工提供理论知识培训，有利于企业完善理论知识体系，这是企业做大做强不可或缺的重要部分，另一方面为商务英语专业学生提供必要的岗位实习，并给予高度重视，力争学生一毕业就可以快速融入工作中。
