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宁夏工商职业技术学院
弘扬社会主义核心价值观，既是实现中华民族伟大复兴及“中国梦”的必要举措，更是坚持走中国特色社会主义社会的必然要求，必须将其落实在实际行动中。而大学生作为推动经济发展和社会进步的中坚力量，在弘扬社会主义核心价值观方面扮演者不可或缺的重要角色，同时这也是当代大学生不可推卸的时代使命。基于此，民族地区高职院校在开展教学活动时，便需要关注学生对社会主义核心价值观的认同和践行情况，进而促进社会主义核心价值观在民族地区的良好传播。
一、社会主义核心价值观的内在含义
社会主义核心价值观是社会主义价值体系的内核，也是其最为关键、核心的部分，同时也是其根本性质的具体体现。从本质上来讲，社会主义核心价值观为一种社会制度，是以社会主为基础逐步形成并建立的，具有综合性、系统性及复杂性特点，能够反映出社会主义社会人民当家做主的特征。价值观作为人价值取向的具体表现，是思维认知和判断结果的呈现，由此可可知，社会主义核心价值观属于社会主义思想体系的组成部分，是广大人民群众的根本利益和根本诉求的集中体现。在十八大会议上，分别从国家、社会和公民个人三层面，用“三个倡导”高度集中概括了社会主义核心价值观。近些年国家各级政府及党委党中央对其在实践中的贯彻于落实都尤为重视，习近平总书记对此提出了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，以指导相关教育工作的规范、有序开展[1]。在建设中国特色社会主义社会时，要想实现全面小康社会，提高全民思想道德素质，便需要弘扬社会主义核心价值观，将其在各个领域及行业中落实到位。二、民族地区高职院校学生认同并践行社会主义核心价值观的重要性
随着我国教育体制改革的进一步深化，使得民族地区高职院校的教学任务及教学目标也发生了较大变化，教学体制开放程度的不断提高，在教学过程中更加重视“内外兼修”类人才的培养，要求学生在具备较强专业能力和应用能力的同时，还有着较高的思想觉悟、政治素质以及高尚的道德修养及人品情操，进而才能以更为长远的目标和更为辽阔的视野，审视自己的家乡，重新定位自身角色，充分挖掘自身潜能，为加快家乡建设作出更多贡献。但是，面对日益复杂的社会环，以及国际文化交融和思想冲击，很多大学生容易迷失自我，导致人生观念和价值取向出现偏差，难以在民族地区起到思想价值观示向导和风向标作用，不利于自身价值及潜能的充分挖掘，也影响了人生目标的顺利实现[2]。而社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的高度凝结和集中表现部分，能够帮助大学生树立正确的人生价值观念，端正其价值取向，对于大学生思政治认知高度的提升具有重要作用，可以更好的应对复杂的社会环境，以及外来不良文化与思想的影响，充分发挥大学生在推动社会发展和经济建设方面所起到的作用。由此可见，在民族地区高职院校弘扬社会主义核心价值观，提高学生的认知并加以践行是非常重要且必要的。三、社会主义核心价值观在民族地区高职院校学生中认同与践行现状
为更好的了解民族地区高职院校学生对社会主义核心价值观的认同及践行情况，此次研究中，以我国某民族地区多所高职院校为对象展开调查，现将具体过程及结果总结如下。(一)调查分析
此次调查方法以问卷调查为主，以访谈调查为辅，先在所调查的4所民族民族地区高职院校向学生随机发放调查问卷，然后再从收回的有效问卷中，选取具有代表性的个体进行简短对话访谈，根据调查结果，客观评判学生对社会主义核心价值观的认同与践行情况。本次调查共发放调查问卷1000份，每所高职院校均250份，共收回问卷960份，其中有效问卷920份，问卷有效率为92%。问卷调查内容包括政治价值取向、道德价值取向、人生观三方面内容。(二)学生对社会主义核心价值观的具体认同和践行情况
调查结果显示，在政治价值取向方面，民族地区高职院校约有92%的学生期望成为一名光荣的共产党员，约有96%的学生对坚持走中国特色社会主义道路抱有坚定的信心，表明大多数学生都具有坚定的政治立场。在道德价值取向方面，民族地区高职院校约有97%的学生对中国民族优良传统美德表示认同，并坚持身体力行，在孝敬父母、尊敬师长、团结同学等方面都做的较好[3]。同时还有90%的学生反对并痛恨社会中的不道德现象和行为，表明大多数学生期望能够有一个和谐、文明的社会环境。在人生价值取向方面，民族地区高职院校大多数学生有着健康乐观、积极向上、开拓创新的人生态度，其中约有30%的学生认要要想实现自身的人生价值，需要具备无私奉献精神；约有26%的学生表示愿意投身自身家乡建设；其中约有42%的学生希望通过不懈努力提升自身人生价值。这些都表明大多数学生已经形成了正确的人生价值观。另外，通过调查还发现该民族地区高职院校学生对社会主义核心价值观的认同与践行存在一些问题有待解决，具体体现在以下几点。第一，缺乏对社会主义核心价值观的深刻认识。部分学生不了解社会主义核心价值观的内在含义及重要意义，数据显示约有38%的学生表示不清楚或者不了解，32%的学生没有记住“三个倡导”具体内容，18%的学生对社会主义荣辱观表示不是很清楚。第二，对社会主义核心价值观情感认同较弱。虽然大多数学生都对坚持走中国特色社会主义道路抱有坚定信心，但是也有少部分学生抱有消极态度，同时约有35%的学生认为没有必要树立社会主义核心价值观，另外约有26%的学生认为考试作弊行为不严重，可以理解[4]。第三，不具备坚定的社会主义核心价值观信念。调查结果显示大多数学生都具有爱国情怀，但是约有45%的学生在受到社会事件刺激后，才会产生爱国情怀；另外约有8%的学生有着金钱至上的不正确观念，推崇财富和权力；同时，约有18%的学生在自身利益与社会利益出现冲突时，表现为摇摆性和妥协性。第四，没有通过实际行动践行社会主义核心价值观。数据显示，约有23%的学生在日常生活中，不会自觉将“三个倡导”和社会主义荣辱观作为基准约束自己的言行举止；约有35%的学生仅仅将社会主义核心价值观作为理论知识学习，没有将在实际行动中落实，存在严重的知行脱节现象。这些都是此次调查过程中发现的问题，对此便需要采取有效应对措施，加强民族地区高职院校社会主义核心价值观教育力度。
四、强化社会主义核心价值观在民族地区高职院校学生中认同与践行的策略
对于民族地区高职院校来讲，在开展社会主义核心价值观教育工作时，应从实际情况出发，采取针对性措施强化学生的认同感及践行能力。(一)加大宣传普及力度
做到对社会主义核心价值观的深刻认识，对于学生认同与践行是尤为重要的，对此，民族地区高职学校就需要加大宣传普及力度，使社会主义核心价值观能够深入到学生心中。一方面，应充分利用信息网络技术，利用校园官方微博、微信平台、官网论坛等，定期更新党和国家的政策方针及思想道路，使学生在课余可以自主学习[5]。另一方面，高职院校应充分发挥学校社团作用，组织学生参加社会主义核心价值观践行活动，如敬老爱老活动、下乡支教和扶贫活动等，将社会主义核心价值观教育课堂延伸到实际生活中去，实现知行合一。(二)与两课教学相融合
借助马克思主义理论课和思想品德课，能够帮助学生树立正确的人生价值观，有利于社会主义核心价值观的认同与践行，所以应促进与两课教学的融合。首先，应立足于社会现状，在课堂上针对民众关注的热点事件进行讨论，对教学内容进行扩充和延伸，加强与现实生活的联系，引导学生明辨是非，正确认识社会发展过程中矛盾和问题。其次，应创新教学方法，改变传统灌输式教学模式，建立健全良好的教育环境系统，采用启发式、引导式教学方法，充分发挥社会主义核心价值观的感化和熏陶作用[6]。另外，两课教师应及时学习党和政府的先进思想及政策方针，拓宽自身的知识面、提高教学能力，才能做好学生人生道路上的领路人。(三)重视校园文化建设
民族地区高职院校在开展社会主义核心价值观教育时，应提高对校园文化建设的重视力度。高职院校应在校园物质文化、精神文化、环境文化等方面，全面渗透社会主义核心价值观，并充分合理利用多种空间、场域、机会、载体、形式，形成多层次、全方位的教育体制。例如可以通过标语、条幅、张贴宣传单等方式，提高学生对社会主义核心价值观的认识，也可以紧紧围绕社会主义核心价值观，举办才艺汇演、征文比赛、辩论比赛等多样化的活动，以此来营造良好的校园文化氛围，激发学生的社会责任感和时代使命感。(四)教育与实践相结合
社会主义核心价值观不仅仅是理论知识，更是需要在实践中加以践行，这就需要建立实践养成机制，促进教育与实践相结合。民族地区高职院校应提高对实践活动的重视力度，定期开展各种志愿者活动、社会调查活动、基层实习活动等，使学生在参与扶贫济困、应急救援、环境保护、关老爱幼等各项活动中，践行社会主义核心价值观。另外，还可以根据社会主义核心价值观具体内容，完善学校和班级制度，以此作为约束学生言行举止的基准和规范。五、结语
民族地区高职院校是民族地区教育体系中不可分割的重要部分，在为民族地区及全社会培育和输送人才方面扮演者重要角色。针对当前民族地区高职院校学生对社会主义核心价值观点认同及践行情况，应采取加大宣传普及力度、与两课教学相融合、重视校园文化建设、教育与实践相结合等策略，加大社会主义核心价值观教育力度。进而才能提高高职院校学生的科学文化水平、思想政治观念、社会道德素质等综合能力，将大其培养成为社会的建设者、管理者，为民族地区经济发展、文化传播提供人才保障，同时也有力与民族团结及国家统一。
