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青海师范大学
一、人教版语文教材选文编排方式
第一，以三大板块组织单元。人教版语文教材选文按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元，有利于学生在学习语文的过程中，能够主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；在亲近、关爱自然的过程中，懂得与自然和谐相处；促进学生对自我的了解，肯定自我的价值，发展自己的兴趣与专长。总之，使学生从三大关系中学习语文，发展个性，便于学生从整体上得到提高。第二，单元结构主题化。例如七年级上册第五单元“人间真情”主题由5篇课文组成。其主要内容如下：有回忆兄弟间的手足亲情、歌颂母爱的伟大、也有记述友情的纯真等。人教版的选文非常注重与单元主题的联系，将选文的内容和生活紧密的结合在一起，使语文教材的人文性十分突出。
第三，内外联系、逐层上升。外在联系是语文与生活密切联系，内在联系是阅读能力逐级提高。两条联系相互渗透，共同发展。人教版的选文，外在联系上是由简单到复杂、内在联系上逐级提高学生的阅读能力。
人教版初中语文教材以“人文主题”组织单元，其优点是显而易见的，有利于充分发挥语文的教学育人的功能。但单以人文主题组元，往往容易忽视语文教材内在的逻辑性，呈现出教材内容的无序性，从而无法体现教材循序渐进的难易梯度，不利于学生全面的语文素养的培养。
二、部编本语文教材选文编排方式
“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索； 同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。部编本教材的编排方式也是以主题组成单元为主，将语文综合实践活动和生活紧密联系在一起，主题都是与学生生活、情感紧密相关的。比如第二册的第五单元“生活哲理”，第三册的第二单元“生活的记忆”，第六单元的“生活咏叹”等，这些都与生活紧密联系在一块。使学生在学习的过程中更能够联系实际，将理论与实践紧密的结合。另外，部编本教材的选文编排更加注重培养学生的道德情操和学习的兴趣，比如“修身正己”、“情趣与理趣等”。
部编本初中语文教材采用“双线组织单元结构”的编排方式，既能适当保留原有的人文主题，又不完全由人文主题来组织单元，有的则是文体组织单元，还有，就是适当淡化单元的主题，以便把必要的语文教学的要点、重点，按照一定顺序落实到各个单元中。在教学实践中可以按照新教材的单元顺序来安排教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力的落实这条线索(即语文素养)。还要注意把单元中阅读、写作、综合性学习等几方面结合起来。
三、两版教材选文编排方式的比较
(一)相同之处
两版教材同样采取了传统的单元主题组元模式，每册6个单元都是由不同文体的课文组合而成，体现了单元组元的多元性。两套教材都重视选文内容和学生生活的联系；重视对学生人文素养和人文意识的培养。选文编排时也都兼顾到文章的内容和文体。(二)不同之处
(1)在编排的线索方面。部编本教材更加体现了“语文素养”，部编本教材体现的“双线组元”模式，除了传统的“人文主题”之外，还体现了另外一条行文主线，即“语文素养”。比起人教版教材更加注重语文知识能力的培养，相对的淡化了单元的主题结构，并且将语文素养知识渗透在了语文教材的各个模块之中，由点到面，普及的知识面比较广。(2)在编排的内容方面。部编本教材选文内容的时代感更强一些，它与学生的生活息息相关，有的就是发生在学生生活的周边新闻和小事，相对于人教版里面历史比较久远的名篇删去了很多，但选择的文章也都能体现中华文化的博大精深。比如“凡人小事”，“人生百态”，“青春年少”等主题单元。(3)在编排的特征方面。更注重培养学生树立优良的道德品质和审美情操，比如“修身正己”、“养性怡情”、“浩然正气”等主题单元，较之以人教版教材，对德育方面更加的重视。(4)在对古文的编排选取方面。首先，在古文的编排上，人教版从八年级上册开始在每册书的最后两个单元都编排为古文单元；部编本从八年级上册开始在每册书的第三、六单元编排为古文单元。其次，在古文的选取上，部编本初中语文教材选文选取的古代文学作品较人教版有所增加，更加注重中国传统文化的继承。部编本初中语文教材中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。可见，部编本教材对中国传统优秀文化的重视程度。相比较而言，部编本初中语文教材的选文编排更加科学合理一些。
