■许清欣/吉林经济贸易学校
为什么要构建信息化背景下的智慧课堂？2016年6月7日，国家教育部发布了《教育信息化“十三五”规划》。该规划明确未来五年发展目标：到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。当今的学生，是伴随着全世界数字化大爆炸环境下成长的孩子，他们是“网络原住民”。枯燥的课堂，落后的课本已经不能够吸引到他们的关注了。学习者需要课堂教学与信息时代接轨，需要更多新鲜前沿的物流咨询充实课堂。信息环境下的学生们，应该学什么和如何学，在新的技术环境下被重新定义——信息化支撑下的智慧课堂。
一、研究背景
随着基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，智慧课堂的理念逐渐出现在人们眼前，发展培养智慧型老师是智慧型课堂建立的第一课题。这对教师处理复杂的局面、应对高难挑战的智慧品质与智慧水平提出了很高的要求，从培养“文化人”转变为培养“智慧人”。2016年10月，吉林市校本五期工程启动。我校根据学校实际情况，确立《中职智慧型教师的培育研究》课题。本期校本工程研究与实践的主题，不但补充和完善学校教师专业发展新途径，储备新型专家型教师队伍，更能有效推进学校信息化教学的进程，完成在智慧校园平台的教学新应用。二、探索与实践
我们课题组，以校本自学、平台交流、专题讲座等形式进行理论与创新学习。学校利用一个月的时间对智慧型教师开展智慧教学、建立智慧课堂、形成智慧教师等理论进行有效学习、分析，课题负责人做了《智慧型教师的培育》专题讲座，明确参研教师的理论理解。2017年我参与了学校开展的三大活动，即信息化系列大赛、教学模式改革、学术年会，并进行了自我评价与反思。现将我的课题研究成果汇报如下：我以课堂教学《市内派货作业——信息录入与手持终端操作》为实例，实践信息化背景下智慧课堂的构建。
物流专业学生核心素养是以物流技能为核心的综合素养。本节课要落实培养的学生核心素养主要包括四个方面：一是了解派货通知单的填制内容，二是掌握信息录入的技能，三是培养岗位职责意识，四是团队协作精神。基于核心素养的物流教学,就要重视学生技能的培养,重视学生动手能力的提升,重视培养学生的职业精神及团队配合情感体验。
本节课我所运用的信息化手段有：长风网数字化信息平台、3D运输模拟软件、运输实训系统、手持终端操作系统，信息化手段的运用为发展学生核心素养提供了保障。教学资源的利用极大的丰富了课堂，多姿多彩的内容让大家耳目一新，新颖的游戏设计成为课堂的亮点，三维立体评价多层次的检查不足。上完这门课我最大的感受是教学目标非常明确，任务布置清晰明了，学生参与度大大提高同时也减少了教师管理课堂的时间。
基于以上核心素养我制定了如下三维目标：
知识目标：了解派货通知单的填制内容及注意事项。
能力目标：掌握信息录入和手持终端操作的市内派货作业技能。
情感目标：培养学生的岗位责任意识及团结协作精神。
三维目标的制定充分体现学生发展核心素养的目标。
对学情的分析：我授课的班级是17级物流专业学生，在本节实训课前，学生对公路运输知识及技能有了一定基础，但知识结构和技能作业规范的连贯性较差。但他们的挑战心理极强，对专业技能的提高有着浓厚的兴趣。所以本节课我采用了以下几种教学方法：案例分析法、情境创设法及任务驱动法。我设计的教学重难点为，重点：培养学生的岗位责任意识及团结协作精神。难点：技能操作的注意事项。关键：规范操作技能点。制定了以下几种学习方法：分组训练法、角色扮演法和观察法。
在课前，教师利用长风网信息平台给学生布置案例作业，学生利用手机即可登录长风网客户端，利用丰富的后台资源，自主探索知识，主动学习，主动发现问题。
在课中，导课阶段：教师采用直观动感的3D虚拟运输系统，给学生呈现一个直观立体的工作场景，激发学生兴趣，自然导入本课主题。理论讲解阶段：利用微课制作视频《填写派货通知单》，微课的利用有效的解决了填制派货通知单枯燥繁琐的问题，而且微课在课前就下发到学生的客户端；运用云平台的学习视频来认识手持终端，并设计了生动活泼的 fl ash小游戏，来检验学生的掌握情况，信息化教学的应用攻克了传统课堂手持终端讲解困难这一难题，降低了学习难度。实训阶段：在落实任务环节，充分利用我校的运输实训系统有效的完成知识与技能的融合，实现技能与岗位的对接。总结评价阶段：由平板电脑拍下实训过程中的错误操作，传送到教学电脑上，大家共同探讨进行互评；学生在pad平板电脑上填写实训评价表进行自评，由长风平台对提交的数据进行分析，得出分析结果；教师本着激励的原则进行评价。多维的教学评价是学生核心素养在学业上的具体体现，并最终促进学生核心素养的形成和发展。
在课后：学生利用信息平台完成作业任务并利用交互功能上传至老师，这不仅让信息化教学资源在课下得到了充分的利用，也为下节课的学习奠定基础。
通过实践，用信息化搭建了智慧课堂，完善了学生自主学习能力的培养，促进了师生的互动方式的转变，提高了学生的参与度，有效的提升了教学效果。
三、实践感悟
在信息技术支撑下的智慧课堂，形成交互环境、丰富学习途径。教师客户端学习任务的下派与学生预习情况的即时反馈，实现交互式教学应用，增加师生互动交互的深度和广度。教师对学生进行课前预习分析和课堂中随堂测验分析，了解学生的基本情况。目前信息化教育软件平台争相推出，如我校使用的长风网数字化信息平台、智慧课堂手机APP软件、蓝墨云班课、QQ软件、校园交互通等。这些平台极大丰富了学习途径，改变了原有的学习方式；实现差异化学习，促进个体发展。遵循因材施教的原则，智慧课堂适合个性化学习，通过记录和分析学习行为、学习过程和学习表现，支持教师实现精准的学情分析、学法指导和学业评价，在教学过程中推进精准教学，让学生灵巧学习，提高学生学习绩效，为每个孩子创设美好的学习体验。四、反思与设想
通过本期校本课题研究与实践的磨炼，我深知成为一名高标准的智慧型教师不是一蹴而就的，这是需要不断的探索与经验的积累。我会抱着实事求是的精神，真实、务实、扎实的开展智慧型教师教育的实践，以严谨的态度对待每一次的学习与交流。课堂需要智慧的教学，学生需要智慧的老师，成为一名智慧教师，这需要时间的沉淀与积累。我会不断地努力，去发现和挖掘教育的智慧，培养和塑造自身的智慧，让每一节常态课都能进入智慧课堂中去。
