■余盈盈/贵州师范大学
一、日语二外课堂教学特征
日语二外课堂教学面临的学生主体，所选择的主要语言学科并不是日语。因此，在课时安排以及学习重视程度方面均有不足。教师在对教学方法进行设计时，要充分考虑学生特征，对课堂时间进行切实有效的安排。教学计划开展过程中，如果不能针对课堂教学中现存问题进行优化，学生所学习的日语语法知识也将停留在理论层面，很难进入到实践应用中。课堂学习时间是有限的，如果能够充分调动学生学习积极性，利用课余时间加强日语语法知识学习，所学习语言语法知识，在实践应用中也将更加流畅。语言学科学习中语法环境十分重要，而当前高校大学生所存在的问题，正是语言环境缺失，语法知识学习后，很难进入到实践应用的训练环节中。二、日语二外课堂教学中常见问题
（一）局限于惯性思维
日语二外教学中，常见问题是教学期间过于注重教师引导，导致学生缺乏独立性。惯性思维发展中，对于学生的语法思维启发效果并不理想。日语二外课堂教学过程中过于局限在惯性思维，学生对于所学习的语法知识，在运用方面并不能形成明确的方向，对于日语相关语法知识的获取，更局限于课堂中教师讲解的内容，缺乏利用课余时间的独立自主搜集整理。是由于教育人员在日语二外课堂教学中主体目标不明确，对学生独立学习能力的启发效果并不理想，课堂教学中更是以被动传输的方法，学生并没有深入思考语法之间的关系以及具体的应用方向，这样即使能够在短时间内提升学生的语法成绩，但在实践应用中却并不能达到语言交流的效果。语言学习中思维十分重要，学习过程中如果不能构建良好的语言学习环境，最终学习思维也将会因此受到限制影响。（二）缺乏语言应用交流环境
除了上文提到的原因外，缺乏日语语法运用的交流环境也是造成当前问题的主要原因，语法是否能够灵活正确的使用，还需要学生在学习理论知识后加强交流。不断应用才能够提升对语法的掌握程度，目前大部分教学任务结束后，学生并没有对所学习的语法知识深入探讨，更缺乏课后的有效训练，最终导致所学习的语法知识，在实际应用中受到限制。语法运用还体现在日常交流中，对日语语法知识的学习兴趣，部分语言在运用学习中，需要结合日语的语言文化背景，才能做出合理运用，日常教学期间缺乏语言文化的渗透，也会造成学生学习兴趣不足的问题，进而影响到学生的整体学习水平。（三）特定语境掌握困难
日语语法应用在一些特定的语境中，会存在一些特别的案例，日语二课语法教学期间，学生往往能够掌握语法的常规应用模式，但结合特殊语境进行语法应用，很容易出现错乱。日语语法学习以及各项语法技巧的应用，特殊语境还需要在课堂教学中重点强调，使学生能够单独记忆，特殊语境中，由于学生对日语语法背景文化不了解，更难以形成深刻印象。在日语交流过程中，对于语法在不同语境中的应用，更容易产生错误，日常教学中教师会进行常规区分，但更主要的是需要通过日常教学，引导学生加大自主学习力度，能够利用课余时间搜索日语特殊语境中的语法应用形式。这一特征在日语二外教学过程中并没有得到体现，也促使当前日语二外课堂教学任务开展过程中，学生对语法知识点掌握困难，应用过程中也容易产生错误。三、日语二外课堂教学中的语法教学措施
（一）以学生日语运用为目标构建教学方法
针对现阶段日语二外课堂教学中所存在的语法教学问题，首先需要构建具有实践意义的教学目标，将学生语言交流能力提升作为主要教学目标。在此前提基础上，对于教学过程中所采用的方法进行构建与完善。理论课堂教学中，应该体现对学生语法应用的实践训练，引导学生营造出有利于语法应用能力提升的课堂环境，并鼓励学生在课堂中积极参与问题回答，增加课堂环境中的师生互动。学生在与教师交流过程中，才能发现自身学习过程中存在的问题，并在课堂互动交流过程中对自身语法掌握程度进行强化。日语二外课堂语法教学中不应该仅仅局限在学生理论成绩提升方面，更应该注重学生对所学习语法知识的使用能力，只有加强师生交流，才能够了解学生当前学习中存在的问题，针对学生日语语法应用不足的问题进一步解决。（二）构建与实际需求相符合的语言环境
日语二外课堂语法教学中，针对学生缺乏语言环境，对所学习的语法知识难以实现应用问题，还应该充分构建出符合实际情况的语言环境，鼓励学生加强日语语法的运用与交流。语言环境构建形成后，学生学习日语二外语法知识的兴趣才能得到提升，对于语言环境的构建，不能仅仅依靠口头教育引导，可以根据日语二外语法课堂的教学情况组织课外活动。语言环境营造中，要充分考虑学生的实际语法应用能力，避免在语言环境构建中设立的主题过高，导致学生参与积极性不足。充分考虑学生的接受能力与理解能力，促进语言学习转变成为一种乐趣，在此前提下对现有学习资源充分利用，逐渐由教师帮助构建语言环境，转变成为学生主动营造语言环境，各项语法教学计划的开展也将更加顺利进行。教师不但要授人以鱼，更要授人以渔，帮助学生掌握日语学习的方法和技巧。真正从日语学习者的角度出发，通过分析运用语言时出现的错误及产生的原因来解决问题。
（三）加强日语语法教学中的文化渗透
语言理论学习以及交流都离不开环境以及文化在其中的渗透。日语二外课堂中的语法教学，还应该充分引入日本文化，使学生在学习日语语法相关知识过程中，能够与文化相结合。以文化为学习背景，才能够对日语语法形成更深刻的印象。充分构建起有利于学生日语语言能力提升的交流环境后，使学生在对语法知识进行学习时，能够结合文化背景对语法知识进行分析和应用。除此之外，在日语语法教学中开展语言文化渗透，也能帮助学生增强日语语法学习兴趣，能够从多元化角度对学生学习语法的积极性进行调动。无论是交流过程中的语言运用，还是对文化背景的深层次了解，都需要建立在足够的语法知识基础上。学生充分认识到这一点后，日语二外课堂中的语法教学也能提升重视程度，并逐渐转变学习态度，能够主动利用课余时间，对日语相关的语法背后的文化知识进行搜索整理。日语语法教学中，从学生兴趣提升以及语言应用能力增强两方面展开教学规划，对学生提升综合实力，也有着极大的帮助。此外，日语学习者的信息反馈必不可缺。语法教学任务结束后，还要针对日语学习者练习中出现的错误给予及时的分析和纠正，也要将错误分析作为语言学习过程中的重要环节。四、结语
日语二外课堂教学中，构建语言环境，对学生学习兴趣的培养，是首先需要完善的。教学中能够帮助学生做到对语法的理解、模仿和表达，然而也应当看到，这并非是教学的完整过程。日语作为二外学习，课堂教学时间有限，仅仅依靠课堂中的教学引导，仍然难以达到语言应用的标准。日语学习的重要目的即是实际应用，发挥其交际功能。教学实践开展中，还需要充分考虑教学中师生之间的互动以及学生之间的互动。从语言实践应用对教学方法进行构建。优化改革日语二外教学方法，也是提升高校学生综合素质水平的有效途径。日语语法教学，是提升学生日语语言应用能力的重要部分，未来日语二外语法教学发展中，将会不断融合实践，实现理论与实践之间的充分结合，提升学生学习效率，强化日语语言的交流能力。这也是高校日语二外教学中的重点部分。
