■肖 琴/西华师范大学教育学院
“应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的, 围绕“应考”开展教育教学活动的片面的、淘汰式教育”。当前中小学教育仍然以应试教育为主，仍然追求升学率，忽视了学生身心发展的整体性，过于注重对知识的掌握，忽视了学生其他方面能力的发展，不利于学生的全面发展。应试教育也忽视人身心发展的差异性，对学生的发展一刀切，用同一标准来要求学生，不利于学生个性的发展。要摒弃弊端，笔者认为教师要不断分析应试教育存在的问题，在教学中找到解决的策略。
一、应试教育的弊端
（一）加重学生的学习负担，不利于学生的健康成长
应试教育将考试作为衡量学生能力高低的标志，考试增加学生的焦虑，影响学生对考试的正确认识和加重学生的心理负担。教师将学生取得高分数作为教育的目标，教师和家长对学生的学习成绩要求高，学生为了满足教师和家长的要求，得到他们的夸奖，他们努力学习。但是在学习的过程中，有些学生因为学习基础弱、理解力不强，即使努力也达不到教师和家长的要求，教师面对学生达不到自己的要求，为了提高学生的考试分数，布置大量的学习作业，占用学生课余学习时间，例如：各种晚自习，周末补课的现象，学业负担压得学生喘不过气，心理压力大，对一个未成年人而言，是残忍的，这也与提倡促进学生心理健康发展是背道而驰的。这不仅不利于学生对知识的掌握，也会使其丧失对学习的兴趣，限制了学生的想象力。（二）忽视学生身心发展的整体性，不利于学生的全面发展
全面发展与片面发展是是相对的。全面发展要求学生在德智体美劳等方面协调统一发展，而在应试教育中，教师注重学生知识的掌握和智力的发展，而忽视了学生德、体、美、劳等方面的发展。如果教学中只单纯追求学生某一方面的发展，势必会导致学生得不到全面发展。虽然现在国家大力提倡素质教育，但是现在的中小学仍然追求升学率、高分数，仍然以应试教育为主。应试教育忽视了人身心发展的整体性，导致了人的片面发展。应试教育过于注重学生对知识和技能的掌握及重点知识的记忆。教育者根据考试大纲来进行教学，大纲要考什么，教育者就教学生相应的知识，这样的教育内容是片面的。这样的教育采取了急功尽利的做法，让学生死记硬背，只关注和练习要考试的内容，而忽视对其他知识的学习和其他能力的发展。
应试教育不利于学生的全面发展体现在以下几个方面：第一，应试教育过于注重对知识的传授，而忽视了知识中的道德内容对学生的影响。例如：在中小学的思想品德课中，教育者只是让学生记住要考试的相关内容，而没有强调学习其中的道德准则，更不会要求将其道德准则内化然后转化为学生的合乎规范的道德行为，仅仅只把人培养成擅长考试的机器。第二：应试教育由于过于强调人对大纲知识的掌握，将人的学习内容局限于书本之内，导致人的知识面狭窄，出现高分低能的局面，出现只会考试而智力低下的人。第三是应试教育对书本知识的过分注重，会导致教育者将大把时间放在受教育者学习知识上，而忽视发展学生的体力和体育运动的技能。例如：很多地区教育者认为体育是一个不太重要的课程，认为上体育课纯属浪费时间，所以很多主科教师会占用体育课的时间来进行知识的学习，这样就不利于学生的体力的发展和身体素质的提高。第四是应试教育，也会导致学生审美能力的缺乏，教育者只专心于学生的知识和学习成绩，而将学生感受美，鉴赏美，创造美的能力早已抛之脑后，无暇顾及。综上所述，应试教育培养了善于考试和牢记知识点的能力，增加了知识的数量，但是忽略了学生在其他方面能力的发展，这就造成了学生的片面发展。
（三）忽视学生身心发展的差异性，不利于学生的个性的发展
世界上没有完全相同的两个人，每个人都有差异，教育要遵循人身心发展的差异性，根据人的差异来进行不同的教育。只有遵循人身心发展的差异性，才能促进学生个性的发展。但是在当前的教育中，我们经常会听见老师批评学生，让成绩差的学生向成绩好的学生学习、让活泼爱动的男孩子向安静温柔的女孩子学习，让记忆力差的孩子向记忆力好的孩子学习，这些说法是违背学生身心发展的差异性规律的。每一个人都有自己的想法，都有自己的个性。教育者不能将其培养成为拥有一模一样个性的人，不要用千篇一律的标准去要求受教育者，这样的教育忽视了人的差异性，是不利于人的个性的发展。缺乏个性不仅会影响教育的质量，也会不利于人创造思维的培养。
应试教育中忽视学生身心发展的差异性体现在两个方面：第一，在教学中，教师对所有学生采用同样的评价方式，忽视了学生存在性格的差异，这不利于学生个性的发展。例如：有的学生内向，不喜欢举手回答问题，但是他们却勤奋踏实的学习；而有的学生性格外向，积极参与课堂讨论。但是经常老师抽取两名性格不同的学生回答问题，在回答错误后都给予一样的评价，这样就没有考虑到他们之间的差异性。对于内向的学生而言如果给予批评会让其失去信心，使他们更加不敢发言，不利于他们的发展。还有教师会忽视学生兴趣的差异性，对所有学生都规定同一的标准，这样是不利于学生个性的发展。第二，应试教育中，教师追求高分数和高升学率。比较倾向于成绩好的同学，忽视成绩差的同学。按照学生的学习成绩来进行座位的安排，忽视了学生身高方面的差异性，成绩好的高个子学生可以坐在前面，受老师的鼓励和表扬，而成绩差的矮个子学生只能坐在后面或者两边，得不到老师的重视，又不能看见黑板，就会导致他们自暴自弃，丧失对学习的兴趣。教师忽视学生身体和心理方面的差异性，不利于学生个性发展。
二、对应试教育的反思
应试教育忽视中小学生身心发展的整体性，不利于他们的全面发展；应试教育忽视了中小学生身心发展的差异性，不利于学生的个性发展，因此要促进学生的全面发展和个性发展，就要反思存在的问题，采取一定的措施：第一，树立正确的教育理念，减轻学生的学习负担；第二，实施全面内容的知识教学，促进学生的全面发展；第三，制定多元化的评价标准，促进学生的个性发展。（一）树立正确的教育理念，减轻学生的学习负担
要摒弃应试教育的弊端，就需要树立正确的教育理念。不管是教师、家长、社会都要树立正确的育人观念，切实减轻学生的学习负担。第一，教师要积极响应国家的号召，改变唯分数论和整个课堂以单纯的传授知识为主，以学生的考试成绩作为评价学生水平高低的理念，摒弃功立主义的观念，将素质教育和将发展学生的核心素养落实到教学实践中，要面向全体学生，对优生和差生一视同仁；在教学中还要促进学生道德、智力、体质、审美能力、劳动能力等方面的全面发展，要增加各种各样的实践活动，让学生多动手，培养学生的创新精神和实践能力。第二，家长要改变将学生的成绩作为评价学生能力和教师教学水平的唯一方式，家长要理解孩子，关心孩子的身心健康，合理看待他们的成绩，不要给孩子太高的要求和过大的学习压力。第三，社会要改变选拔人才的方式，不能将学生的学习成绩作为选取人才的唯一标准，选取人才应该从知识、实践能力、道德、审美能力多方面来综合考察。（二）实施全面内容的知识教学，促进学生的全面发展
在中小学教学中，教师不仅要针对教学大纲加强考试内容的教学，让学生掌握所要考的知识点，而且教师也要注重其他内容的教学，提升学生的综合能力。笔者认为教师应该从以下四个方面来进行教学：第一，中小学教师在注重知识教学的基础上，还要注重学生在品德知识的教学，强调学习其中的道德准则，将其道德准则内化然后转化为学生的合乎规范的道德行为，让学生自觉遵守道德规则，在各方面中严格要求自己，遵守秩序，热爱祖国，做文明有礼貌的人。第二，教师要保障学生的体育活动的时间，要正确认识体育课对学生体力和体质的重要作用，不能随意占用学生的体育课，从而促进学生增强体质，拥有强健的身体。第三，教师要带学生多动手，多操作，特别是理科教学中，单纯讲解知识，学生无法真正理解教学的内容，无法消化教师所讲授的内容，因此要将知识教学与动手操作相结合。第四，教师要多组织实践活动，例如暑期实践活动或者周末带学生到社区去慰问老人、帮助老人打扫卫生、干家务，让学生在活动中培养关爱老人的品德和养成爱劳动的习惯。在教授学生知识，发展学生智力的同时，促进学生德智体美劳的全面发展。（三）制定多元化的评价标准，促进学生的个性发展
由于学生生活的环境不同，有着不同的个性和不同水平的理解能力和学习习惯。所以在对学生进行评价时，不可能采用同一个标准。但是应试教育以学生的学习成绩作为评价学生学习效果与学习能力的标准，评价学生采用统一的标准，违背了因材施教的教学原则，不利于真实的了解学生的学习状况，无法针对学生的学习情况进行教学方式的调整，阻碍学生的个性发展，使学生成为考试的工具，缺乏灵活性和创新性思维。因此教师打破单一的评价标准，针对学生的性格、学习能力、学习基础的差异制定不同的评价标准，从而来促进学生的个性发展。在中小学教学中，对学生进行评价时，教师要先了解学生的个性和理解能力，根据学生的不同情况来制定符合不同学生的评价标准。例如：针对性格内向、勤奋但成绩差的学生，不能将用考试成绩衡量这个学生的好坏，而是要看到这个学生与以前学习成绩的比较，只要这个学生是努力学习的，在一点一点地进步，教师要多鼓励这个学生；面对聪明，经常欺负同学的学生，教师不只通过他的成绩来衡量，还要观察他与同学的相处情况来综合评价。因此在教学中，教师要针对不同能力和性格的学生，采用不用的评价标准，从而促进学生个性发展。三、结语
应试教育存在弊端，加重学生的学习负担；忽视了学生身心发展的整体性和差异性，不利于发展学生的全面发展和个性发展。因此教师，家长，社会要树立正确的教育理念，实施全面内容的知识教学，在注重知识教学的过程中，培养学生的道德、增强体质、培养学生的审美能力和劳动能力；教师还要根据学生的个别差异性制定多元化的评价标准，从而促进学生的发展。
