■王秀珍/徐州高等师范学校
与传统学校的教育模式不同，职业学校更加注重培养学生的专业能力和实践水平，因此在实际的班主任管理过程当中，班主任必须要充分的结合专业特点和职业学校的教学特征，有效的对班级管理的方案进行创新和调整。与此同时，班主任还必须要以寄宿制学校管理要求为切入点，以客观公正的姿态对待每一个学生，全面了解学生的学习情况、生活状况、心理情况等多方面因素，结合班级管理的整体进度来进行管理模式的有效构建。这样才能使班主任管理工作更加的符合寄宿制学校的发展和教育需求。
一、在班主任管理过程当中提升综合管理素养
班主任不仅是教育工作开展的组织者，同时也是班级管理工作的执行者和引导者。班主任必须要对学校的教育特点和管理特征进行全面的了解，以客观而科学的眼光来看待班主任管理工作，有效的引进先进的管理理论和生本理念。另外，班主任还必须要从学前教育专业学生的年龄特征、心理特点、思维发展、专业能力、接受能力等多方情况入手，充分的遵循理解、尊重、接受、公平、欣赏、期望、信任、关注等的原则，利用学生能够接受的方式和学生进行沟通和交流，根据学生的日常学习、课外活动、宿舍表现等多方面情况来对学生进行相应的辅导和指导。另外，班主任还可以在教学和管理过程中渗透一些德育教育内容，将其和宿舍专业教育、宿舍管理进行有机组合，以关怀学生、关爱学生为主要思想，全面深入的开展班级管理工作。在这过程当中，寄宿制职业学校还必须要全面提高对班主任的专业教学能力和管理能力的要求，定期或不定期的组织班主任参加一系列的管理培训，要求班主任加强对班主任管理工作的前沿信息和资讯的关注，根据实际的管理要求学习一些与德育、心理健康教育、管理学等有关的知识，将其有效的渗透和融入到班主任管理当中。这样就能够全面提升班主任管理的针对性和科学性，同时也能够为素质教育的深入开展与学生职业能力的有效提高打下坚实基础二、在班主任管理过程当中有效开展榜样教育
在实际的寄宿制职业学校的管理中，若班主任利用严厉的语言对学生进行批评,采用强制性的方法对其进行管理，将会增加学生的抵触心理和叛逆情绪。因此，班主任就必须要从学生的角度出发来进行班主任管理工作的思考，有效的利用鼓励教育来代替批评教育。全面提高对自身一言一行的要求，以良好的思想品德和道德情操的感染和熏陶学生，从而促使学生养成较为良好的行为习惯和学习习惯。班主任还必须摒弃传统的由班主任任命制的班干部学习方式，引导学生用不同方式和途径来选出自己认可的班干部，全面加强具有较高执行能力和管理能力的班委会建设。全面提高对班委会成员的要求，以期能够为其他同学塑造良好的榜样。例如，针对“出口成脏”的问题，班主任需要从不同层次和角度才能了解造成这一现象的原因，或利用课余时间引导班委会成员或全班学生对这一现象进行交流，充分的了解学生的想法和动机。然后，班主任需要严格的根据和学校的规章制度来约束自身的语言，尽可能的杜绝各种不文明语言的出现，以自身的良好交流行为能促使学生形成正确语言习惯。另外，班主任也可以从德育方面入手来开展一系列的说服教育，引导学生认识到这一不良行为对自身的学习和职业发展的所造成的不良影响，借助班委会成员和其他方法来引导学生改正自身的不良习惯。
三、在班主任管理过程当中制定科学管理制度
寄宿制学校的职业学校24个小时都需要在学校度过，每两周或一个月只有一次假期，这无疑极大程度的提升了班主任管理的难度。在此情况下，班主任必须要对以往的管理制度进行全面分析和研究，在充分考虑学生的自主能力、生活能力、专业能力等方面的培养的情况之下，引进一些适合学前教育专业的全新管理制度。例如，班主任可以制定较为完善的班级自习制度，为学前教育专业学生设置专业的自习室，引导学生有计划性的进行专业学习。也可以在充分的考虑寄宿制学校的特点之后制定安全管理制度，严格的对学生的翻墙、夜不归宿、打架斗殴、私自离校、携带违禁物品、使用大功率电器等的行为进行严格的约束和管理。班主任还可以和宿舍管理人员进行全面的沟通和交流，制定科学可行的宿舍管理制度，要求班干部配合宿舍管理人员完成查寝、卫生检查、安全隐患排查等的工作。此外，班主任还可以在原有基础上完善学前教育专业学生的绩效考评制度，安排专业学生对学生的班级学习、宿舍生活、参与班级管理等各环节的情况进行严格的监督和评定，将相关的考核成绩纳入到绩效考评体系中，并将其与学生的成绩和学分挂钩。四、在班主任管理过程当中开展多样管理活动
对于寄宿制职业学校的学生而言，整体的其节奏较为缓慢，学生的课余时间相对较多。在此情况下，班主任就可以和班委会成员进行有效的沟通与协商，根据学生的性格特点、兴趣倾向、专业需求等的情况来组织一系列的活动小组，如，象棋队、音乐爱好者协会、钢琴兴趣小组、书法社团、羽毛球队、情感研究会等，并在每月组织与兴趣小组有关的展示会获胜的比赛。这样不仅能够避免学生沉迷网络游戏、荒废学业等等现象出现，同时也能够有效的培养学生的合作精神、集体荣誉感、综合实践能力。班主任也可以定期的召开德育主题班会，引导学生观看一些与感恩、亲情、父爱、母爱等的视频，结合学校的家庭情况来开展主题讲座和辩论会。有侧重点的对学生进行思想疏导和教育，引导学生掌握一些与父母相处、表达情感的方法。也可以每星期组织“亲情连线”的活动，让学生和父母一对一的进行视频连线，以此来消除学生在校学习时亲情缺失所产生的一系列不良心理和情绪。此外，班主任还可以组织“文明宿舍”、“最美宿舍”、“卫生宿舍”等的评选，优秀宿舍的信息公布在宿舍公告栏或者网络平台上，引导其他学生进行学习和借鉴。也可以组织“宿舍真温暖”的活动，由班主任和班委会成员深入宿舍了解学生的具体情况，关注学生的生活和成长状况，采取有效的措施解决生活当中存在的问题。这样才能让学生更好的感受到班主任的关爱和关心。五、结语
综上所述，在开展班主任管理过程当中，班主任必须要对寄宿制职业学校的教育管理趋势进行全面了解，充分考虑学生的个性发展、心理发展、职业发展、专业发展的各方面要求，制定具有较高可行性和科学性的班级管理制度。与此同时，班主任还必须要端正自身的管理态度，充分的参考优秀的寄宿制学校的管理经验和管理案例，全面的了解、关心、关注、爱护每一个学生，加强对学生的宿舍生活、就业指导、职业生涯规划、职业素养、知识技能等的教育和管理。这样才能为寄宿制职业学校的全面发展和班级管理工作的深入开展奠定良好基础。
