■李海丽/云南省昭通市民族中学
一、高中政治教学中的核心素养分析
在学习的过程中核心素养指的就是学生对于所学内容核心知识的掌握、并且在实际的学习生活中是否能够正确将所学知识提取出来并加以利用，对于核心素养的而言，其已经成为学生们走向多元化社会的必备条件之一，学生们步入社会必然会受到自身所掌握的核心素养的影响，对于学生的成长与发展显得极其重要。在日本所推行的教育模式中，核心素养的养成包含有学生在课堂上所接受的知识以及知识与实际问题结合的能力，在中国的教育中更为注重的是学生对于知识的掌握程度，对于学生是否能够就知识与实际问题相结合能力关注甚少，核心素养使学生们在解决实际问题时的必要条件，学生想要快速的成长必然要具备一定的核心素养，在学生的未来发展过程中核心素养和知识储备一样重要，都是学生们成长的基石。在实际的高中政治教学环节中，教师们需要锻炼学生们的政治认同感、理性思考问题的能力、国家法治思想和社会整治活动参与这四个环节，这四个环节共同组建成为了高中政治中的核心素养，这四个方面可以通过政治学习来获得，但是想要建立正确的核心素养就需要教师的引导以及学生的积极参与、也是学校协助教室展开核心素养教育的成果，这四项基本内容已经成为了高中学生所需要掌握的基本内容。针对此种情况，教师们在引导学生们进行高中政治学习时需要将核心素养中的四项组成内容最为最重要的授课内容，在这基础上教师们将授课内容与书本内容甚至是生活实例相结合，进一步提升课堂的生动性引导学生们自主发掘并对核心素养进行学习，高中政治教学展开就会及其顺利，并且将核心素养培养成为学生们生活中的一部分。二、在高中政治教学中该怎样展开核心素养的培养
（一）高中政治教学中使用案例教学法
在多元化的社会教育的大背景下，高中政治越来越重视核心素养的培养，高中的教学任务非常的繁重而且还要尽快实现核心素养的教学目标，首先我们就需要对现有的教学手段进行创新，这就需要教师们对于高中政治的内容充分掌握并且能够根据实例展开生动化的教学，在不同时期政治的侧重点都有所不同所以在实际的教学过程中就要跟随时代的大潮流，更加具体的实际操作流程可以分为以下几个方面：第一点，进行政治案例教学我们需要将生活中案例带入到授课内容来，以实际案例作为授课蓝本就能够增加课堂的深度，这就要求政治教师们对于时政问题的嗅觉更为敏感能够将时政带入到教材中来，除此之外在生活中注意不到很多细节都可以成为教材案例，选择一些贴近生活的案例并且加以鲜活化，让学生们在政治生活中能够体验到实际的生活，这样就可以要到学生们在生活中发现政治问题并且进行深入的学习。另外一点，教师们要对学生们的特性进行深入的了解，根据不同群体的学生转变授课的方式以及方法，使用较为多元化以及包容性的授课方式，教师可以根据学生们的实际情况依据将学生们分成若干小组，引导学生们在小组内进行讨论，教师提出一个问题先由小组成员们进行讨论然后派出代表发言、这样不仅仅可以营造良好的政治辩论环境还可以就不同小组提出的观点进行实际的政治教学，在这个过程中能够很好的提升学生们的自主能动性，并且学生们成为课堂的主体推动着教师授课的进度，能够以活泼、快速的方式完成最终的教学目标。 其次，教师要根据不同案例的情况制定具有包容性的评价机制，对小组的发言以及辩论进行评定，在这个过程中教师起到的作用就是引导，指引学生们向着正确的政治方向发展，学生们在这个过程中能够自主将所学到的政治知识联系起来并且根据逻辑关系进行辩论、并且学生们面对不同的观点能够进行反驳与辩论就是提出问题以及解决问题的过程，核心素养就在这种情况下慢慢的成长成形，最终实现在高中政治教学的过程中建立并锻炼学生们的核心素养的目的。
（二）将时事政治带入到高中政治中来
核心素养的养成有非常重要的一环就是理论与实际实践的结合，教师们要保证原本的教学进度的基础上将时事政治带入到教学中来，这需要重视的一点就是时事政治的代入的基础是学生们充分掌握基础政治知识具有一定的政治常识，将时事政治带入到实际的高中教学中来是理论与实践的结合，教师们在课堂上提出时政问题并且引导学生们进行讨论以及辩论，提升学生们对于政治学习的兴趣度，并且让学生们积极地参与到高中政治的学习中来，学生们会在时政问题的刺激下始终处于一个非常亢奋的情绪下，学生们对于政治知识的渴望将会空前提升，教师们的教学目标在这无形中就已经完成了。（三）教师在高中政治课堂上建立活动式教学
课堂活动经常作为小插曲进行，但是笔者认为应当在高中政治的教学中建立起活动室教学的模式，将学生们引入到一个又一个的政治场景中，以自身的立场考虑该用怎样的政治知识解决问题，课堂活动的性质不单单局限于情景再现、单一问题的辩论等等，可以模拟党派之间的话题辩论甚至是作为外交官回答记者关于政治问题的体温，通过多元化的课堂活动引导学生们进入到政治学习的大环境中来，学生们将学习到的政治知识加以利用就会形成良性循环，知识不再是死的而是活在学生们脑海中的，核心素养也在这个过程中慢慢的成形并且成为学生们解决问题的关键。 针对此种情况，在现阶段河西素质的视域下，高中政治教师最主要的教学目标是完成教学目标，但是同样需要对学生们的核心素养进行培养，活动式教学的模式在这种教学环境下就显得极为实用，在活动中学生不仅仅学习到知识还可以加以利用，更为详细的环节内容可以以下这几点建议作为参考：最重要的是教师必须要考虑到实际教学的情况，不可以在毫无准备的情况下展开，坚持视情况而定的教学策略，根据不同的授课内容展开不同的活动模式，保证活动的内容与现阶段的课本内容相互呼应，并且让每一位学生都参与到活动中来，每一位学生但这不同的观点进入到活动中来，通过与其他学生的交流改进并传播自己的观点，就能够保证政治知识以及学生的核心素养相互扶助共同进步。另外一点，每一位同学在课堂的学习中都会有一定的差异性，会对知识进行选择性的学习，虽然是小部分学生但是教师需要根据此种情况，寻找到适合这部分学生的学习方式，慢慢的让这部分学生与大部分学生的学习进度相持平，并且培养这部分同学对于政治知识的兴趣度，以此来保证整个班的教学进度都保持在同一个水平线上。三、结语
根据笔者的论述，在现阶段的核心素质视域下，改变传统的思想政治的教学实进行核心素质教学的主要方法之一。 因针对此种情况，教师们需要自主的对自身的教学方式进行创新，增加自身对于政治知识点的完善以及掌握能力，在实际的教学过程中需要坚持以教授政治知识为主培养学生的核心素养为辅的思路，帮助学生们在一个较为轻松、富有政氛围的环境下进行学习，进一步刺激学生们参与到课堂的实际教学活动中来，力求教学目标以及核心素养养成的双重目标的完成。
