张雪萍/甘肃省庆城县马岭初级中学
一、前言
近年来，英语教材编写越来越重视插图在教材中的作用，教材中的插图是教学重要的一部分。它可以作为教学工具，为英语的意义理解提供了直接的通道。同时，插图生动有趣，符合初中生的心理和学习需求，极大的提高了学生的兴趣。鲁迅说过：书籍的插图，原意是装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量能弥补文学之不足。但教师只有善于使用插图的优势，发挥其作用，才能更好的提高课堂效果。本文从听、说、读、写四个角度进行探索，对插图的使用提出相关的策略，激发广大教师更加关注插图，提高插图的使用效果。二、初中英语教材中的使用情况
初中英语课本中的插图数量是比较多而且也是非常丰富的，有利于激发学生的兴趣。借助插图可以更好的帮助学生理解单词的意义、掌握句型的表达、预测文章的内容、大胆的表达想法，更好的呈现一个精彩的课堂。但在现实教学实践中，在插图的使用中也存在以下方面的问题：第一，教师对课本中的插图不够重视，在每个单元的听力部分，合作对话部分，写作部分、阅读部分都配有相关的插图。但是在日常教学中，教师更多的关注课本知识点的输入、语法的讲解，多媒体资源的使用。教师们更愿意花大量的时间去网上搜索相关的图片来引导学生对知识点更好的理解，对课本中插图却没有更多的关注和阐述，对教学资料没有充分的利用，同时学生在平时的学习中也常常忽略课本中插图。
第二，教师对插图的利用不合理。在听力环节中，每个听力部分对应的插图都对应本环节中的重点单词和句型。很多教师在这部分并没有先引导学生先去观察相关的插图，而是直接的去听录音，完成相关的听力任务。这样学生对听力的内容没有一个先前的感知，对听力录音中出现的重点单词和句型没有了解，不利于克服听力时的紧张。在合作对话部分和阅读部分旁边也会有一幅插图，在教学中教师常常会忽略先去引导学生观察插图去思考看到了什么，预测对话内容。
第三，教师对插图的利用力度不够，大多是走马观花，没有深入去挖掘插图中的所蕴含的意义，没有充分的利用插图去完成知识获取、能力训练、思维培养、情感升华，知识简单的做了点评述。
插图和教学相辅相成，插图是教师教学中的好助手，如果没有找到插图和教材之间的本质联系，深入的挖掘其意义。插图这教学资源很容易被滥用和浪费。
三、初中英语教材插图的使用的策略
（一）以图助听，在听力教学中更好的使用插图资源
提高学生的听力水平是课堂教学的重要任务之一，“只有听得懂，语言上交流才能进行，学生的积极性才能保持”由于英语听力中存在连读、弱读、摩擦音等一系列现象，听力题目包括选择和填空。初中生没有经过系统的听力训练，英语词汇比较薄弱，很多学生都无法跟上录音的语速，反应没有那么快，听了前面忘了后面，做好捕捉到的信息支离破碎，无法完成听力中填词或短语的题目。所以教师应该充分的使用插图资源，引导学生在听力之前先仔细观察相关的插图，根据插图大胆的猜测图片中的词句大意和听力录音的内容，形成先入为主的印象，为后面的听力做好铺垫。比如在进行新目标《go for it》Unit 7 It’s raining!第一部分听力时，教师可以先在黑板上画出几种天气现象，如下雨、多云、炎热、寒冷，然后让学生去猜测其对应的英语单词并且写出来，在图下面写着 rain、cloudy、hot、cold，目的是本单元的主要单词是关于天气的这几个新单词。在听力之前，老师带领学生看到课本的插图并且朗读上面的单词和句子，让学生猜测图片中单词和句子的大意，扫清听力中新词的障碍，后面也可以出一些相关的练习加强理解。
（二）以图助说，在提高口语的教学中更好的使用插图资源
在英语教学中，我们通常会让学生去复述课文，这样可以锻炼学生的口语能力，同时也能复习所学内容。在初中英语教学中，尤其是阅读课中，可以让学生根据插图用自己的语言去描述文章的主要内容。比如进行新目标《go for it》Unit 6 I’m watching TV!Section B 2b 时，在学习这篇关于端午节习俗的小短文后，让学生根据35 页的插图进行复述。通过复述，学生再一次复习了课文的主要内容，同时也锻炼关于端午节习俗的口头表达能力。这些插图形象生动，很好的提高学生的热情，针对不同层次的学生对复述的要求有所不一样，这样可以兼顾不同学生的需求。同时可以通过小组讨论的形式，让更多的学生加入讨论他们平时是怎么去学校的。很好的锻炼学生的语言表达能力，同时也可以巩固句型和重点单词。（三）以图助读，在阅读教学中更好的使用插图资源
在英语教学中，提高英语阅读能力也是教学的重点之一，很多时候英语阅读中含有一些难懂的单词和句型，学生一下子很难去理解。这是图文结合，以图助读，化难为易，很好的帮助学生理解文章。例如在进行八年级上册U2 Topic 1 Section C 这篇文章时，虽然文章的难度不是很高，但出现了8 个新词汇和一些新句型，增加了学生理解文章的难度，那应该怎么做呢？第一步，让学生先观察这几幅插图，按照文章描述的顺序排下序号；第二步，给学生几分钟，让他们用自己的语言去描述下每幅图；第三步，教师在黑板上写出每幅图对应的新单词和短语，并且带读，接着学生一起朗读；第四步，教师进入导入课文环节，让学生阅读文章并且判断之前的排序是否正确；第五步，学生再次阅读文章，完次课本相关的练习；第六步，分小组讨论这节课的主要内容，几分钟后请每个小组的一个代表站起来回答；最后，教师对学生的表现进行一些点评适当的总结。（四）以图助写，在写作教学中更好的使用插图资源
书面表达在英语教学中也是非常重要的，当然也是非常难的一部分，这要求学生有足够的词汇量，同样也要会灵活运用各种句型和短语。这时，教师可以借助课本中的插图，学生从插图中受到一些不同的启发，利用插图形象生动的场景激活学生已有的知识，最终语言和图片之间建立一个桥梁，从而提高学生的文字表达能力。比如在进行七年级下册U10 I’d like some noodles.教师引导学生去观察55 页的插图，插图中是在一家餐厅，图片中有一位服务员和一位客人，他们在点餐，菜单上牛肉、汤、面条、土豆等食物，之后教师利用图片设置写作任务，鼓励学生通过图片去联想发生的事情，训练学生的思维能力。学生们也会积极发言，这不仅可以锻炼他们的语言能力也为写作打下基础。四、结语
初中生这一个年龄阶段正是对事物比较好奇，也比较喜欢去探索新知识的阶段，他们对插图也比较感兴趣，不同的图片可以会发他们的好奇心，对学习也产生更多的兴趣。可想而知，插图是帮助学生学好英语的一个非常重要的手段，运用好插图可以提高学生的语言表达能力，展开联想，训练学生的思维能力。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力可以概括时间段一切，并且是知识的源泉。插图是提高学生想象力的一个非常重要的方法。因此，教师想要更好的教授学生英语，恰当的运用好插图是必不可少的，充分利用好插图资源，最终可以提高教学效果。
