■黄 璐/南宁师范大学
一、前言
随着“一带一路”倡议的实施，教育与经济社会发展的结合愈发紧密，我国对高素质综合型人才的需求日益增加。 2018 年由教育部和国家语言文字工作委员会联合颁布的《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）［1］，对我国英语学习、教学、测试将产生巨大的影响，《量表》科学地描述英语能力的各个等级，能为各个阶段英语教学与测评提供统一的参考标准。英语的听说读写看，缺一不可。然而，在大多数高中英语的教学中，教师更多的把时间放在了英语听力、单词的记忆、语法的讲解中，英语写作并没有得到足够的重视。而当国内关于《量表》运用于英语教学尤其是高中英语写作教学的研究并不多，在回顾《量表》的相关概述以及对写作教学的指导作用的基础上，加强理论学习，结合《量表》与新课程标准；改善教学方法，结合读写教学模式；实施形成性评价，提升学生写作成就感，可以帮助促进高中英语教学与《量表》的对接。二、《量表》对写作教学的指导作用
在外语教学中，《量表》将学生的英语语言能力从低到高分为基础、提高、熟练3个阶9个等级。高中学生的英语水平需要达到4级水平，从写作能力描述语的变化来看，3级要求能简单说明身边所发生事件的起因，过程，结果等，用词基本准确等。4级能就熟悉的话题表达自己的观点，并使用一定的证据支持自己的观点，具有较强说服力等。《量表》注重能力的培养，从3级提高到4级的写作水平，学生要有较大的提升，这对高中英语写作教学也提出更高的要求。《量表》对写作能力的描述，有利于教师制定写作教学目标，实施教学和评价，进而改进教学策略。三、《量表》研究以及写作教学现状
就目前的研究现状来说，国内对《量表》的研究主要集中在总量表及其分量表的理论基础建设研究。将《量表》与教学实践结合的研究并不多，尤其是将《量表》中的写作量表应用到高中英语写作教学的对接策略研究更是少之又少。加之高中英语写作教学也存在着教师理论学习不足，写作观念落后；重结果轻过程；学生写作兴趣不高等问题 (王德美［2］；常玉梅［3］；王平［4］；俞海萍［5］等）。因此，高中英语写作教学急需与《量表》对接，改善教学现状，促进学生的全面发展。四、《量表》与高中英语写作教学的对接策略
（一）教师加强理论学习，将《量表》与新课程标准结合
与《量表》并行的高中英语课程标准（2017 版）（以下简称新课标）［6］，采用量表并不意味将新课标与量表完全区别对立，刘建达［7］也认为《量表》能为我国的英语的学、教、评提供统一的参考，但它不是强制性的，我国各阶段的英语教育和测评都有相应的教学大纲或指南，教学和测评应以大纲或指南为准，但量表为各级各类大纲或指南提供了衔接连贯的参考，为“一条龙”的英语教育提供了实施的基础。另一方面，《量表》的写作量表对高中生写作能力要求描述更明确，为高中英语写作教学提供了更科学的理论基础和操作依据。《量表》恰好可以弥补新课标在能力描述上的不足，将两者有效结合可达到1+1＞2的效果。因此，教师要加强理论学习，不断更新自己的教育教学理念，为完善教学方法打下坚实的理论基础。教师要重视写作教学，不仅要把握新课标写作技能要求的精髓，也要在总体把握学生英语写作水平基础上，结合《量表》，制定有针对性的教学目标，采取相应的教学措施，根据不同学生写作的薄弱点，帮助学生克服写作困难，提高学生的书面表达能力。
（二）教法对接
改善教学方法，结合读写教学模式，重视培养学生的写作能力。读写结合写作，主要是学生根据图片，文字等叙述人物经历和事情经过为主要内容的书面材料，这与《量表》写作分量表中书面叙述能力的要求是吻合的。很多学生对英语写作兴趣不高，是由于对写作缺乏重视，缺乏相关背景知识等的输入。阅读与写作紧密相连。一是阅读能给学生输入相关背景知识以及词句；二是学生在写作时模仿阅读中学习的句型，篇章结构等，有利于语言组织和逻辑思维能力的提高。因此，阅读与写作教学不应各自为政。教师要利用阅读和写作的结构与认知相似性的特点的进行课堂教学，应用读写结合教学模式，可以通过教材课文以及与话题相关素材，让学生在阅读中积极思考，而且要增加读后续写的练习，将语言输入与输出紧密结合在一起，有效地提高学生的英语写作能力。（三）评价方法对接
实施形成性评价，提升学生写作成就感。形成性评价应贯穿高中英语写作教学全过程，为教师和学生提供有效的反馈。在写作教学中，形成性评价主体应多元化，可采用自评，同伴互评，教师点评作文等方式。教师可以对《量表》中提出自我评价量表进行改编调整，学生通过自评判断写作技能的掌握程度，教师可跟据学生的自评情况，调整教学目标和教学内容。另外，档案袋的建设也是形成性评价的重要措施。教师可以将学生作文收集起来，形成学生的写作成长档案袋。一是可以与同伴进行横向对比，发现自己的不足；二是与之前的作文进行纵向比较，发现自己的进步，增强自信，实现英语学习的良性循环。五、结语
《量表》重视学生英语听说读写译的全面发展，其发布更有利于英语教学从重知识教学转向能力培养。教师需加强理论学习，将《量表》与新课程标准结合，促进教法对接与评价方式对接，进而帮助学生学法的改进，促进学生的进步。然而，教师要真正将《量表》的精髓运用到教学中，培养学生的核心素养，促进学生英语能力的全面发展还有很长的路要走。
