肖晨洁/湘中幼儿师范高等专科学校
对于学前教育专业的学生而言，其需要掌握钢琴弹奏的基本技巧，但是由于很多学前教育专业的学生并没有接触过钢琴，在钢琴学习中存在极大的差异性，加上部分高校教师在教学时，思路比较陈旧，教学的环节也单一化，钢琴练习的曲目比较少，因此部分学生对钢琴集体课的学习不感兴趣，这就会影响到学前教育学生综合素质的提升。
一、钢琴集体课的概述
所谓的钢琴集体课，主要是将现代化的教学设备和传统的钢琴教学有效的结合起来，形成一种新的键盘教学模式，随着时代的发展，传统的钢琴教学方式已经难以与社会对幼儿教师的需求，在新时期下，幼儿教师要具备多种技能，其中钢琴弹奏则是幼儿教师必须要掌握的技能之一，同时还要结合幼儿的心理特征以及成长发展的需求，对钢琴曲目、儿歌等进行创新与改编。钢琴集体课则是在音乐院校钢琴教学的课程之上转化而言，沿用了音乐院校钢琴教学中的优势和特色，使得钢琴集体课的教学方式更加多元化，钢琴教师在教学中，需要对学生的钢琴学习情况进行分析，然后结合学生的情况开展针对性的教学，这样就能够确保学生的钢琴技能得到全面的提升。二、钢琴集体课的优势
（一）强化教学效率
随着高校招生人数的增多，学前教育专业的学生数量也在不断的扩大，很多学生在高中阶段并没有接触过钢琴，基础比较薄弱，如果仅仅依靠传统的一对一教学方式，那么就会压缩教学时长，并为教师带来极大的工作量，因此通过开展钢琴集体课，教师能够面对所有的学生展开教学，为学生搭建清晰的钢琴学习目标，并从理论以及实践等多个环节，为学生讲解钢琴知识，提升了钢琴教学的效率。同时在集体学习中，学生能够形成相互学习，取长补短，有效配合的互动学习方式，加强了学生之间的交流，使得学生能够清楚的认识到钢琴学习中存在的不足，进而及时加以纠正。此外，在集体教学的过程中，教师还能够通过设置有趣的集体学习活动，调动学生对钢琴学习的兴趣，引导学生主动参与到钢琴学习环节中，使得课堂的氛围更加轻松和灵活。（二）缓解紧张情绪，达到融会贯通的效果
在一对一的教学中，有些基础相对比较薄弱的学生面对教师时，会出现紧张的情绪，不利于钢琴教学的高效开展，而在集体课堂中，教师可以为学生设置全面的教学计划，然后展开有重点，有计划的教学，学生和教师之间的交流也会紧密，学生的紧张心理也会得到缓解，同时在自主学习和小组配合学习的过程中，学生对钢琴技能的掌握会更加熟练，增强了学生的主动学习能力，并在集体课程中更有助于学生进行思考和探究，能够对钢琴的理论知识以及实践应用等多个方面有更加深刻的认知，同时在集体课堂中还能够形成竞争意识，从竞争中不断提升学生的钢琴演奏水平，进而让学生达到融会贯通的效果。此外，集体课堂教学也符合素质教育的要求，能够在集体学习中提升学生的综合素质，让学生不仅掌握钢琴技能，同时也培养了学生的创新意识、协作意识、应用能力、学习能力等。三、学前教育专业钢琴集体教学的策略
（一）夯实基础，培养习惯
在学前教育集体教学中，教师首先要夯实学生的基础素质，为钢琴学习奠定坚实的基础，让学生能够在扎实的理论基础之上，进一步提升钢琴弹奏的技能，这样就会提升学生钢琴弹奏的整体水平。教师要在教学中构建清晰的知识架构，让学生了解钢琴，认识钢琴，然后循序渐进的提升学生的钢琴弹奏技能。其次，教师还要对学生的弹奏习惯加以培养，比如：在弹奏钢琴的坐姿、手势、身体与钢琴之间的距离等方面的教学时，教师应该仔细的为学生示范，或者使用多媒体为学生展示出标准的弹奏姿势，并将每个需要注意的细节放大展示，对学生错误的坐姿、手型加以纠正，让学生能够保持优雅、端庄的弹奏姿势，良好的钢琴弹奏习惯可以为后续的教学奠定基础。此外，教师还要结合学生的专业特色，融入识谱、节奏、拍子、调号等方面的内容，全面提升学生的专业能力。（二）开展分层教学
在集体教学中，由于每个学生的基础不同，因此在钢琴学习中就会出现差异性，如果教师采用比较笼统的教学方式，反而难以到达最佳的教学效果，介于这种情况，教师就需要采用分层教学的方式，按照学生的差异展开针对性的教学。首先，教师要全面了解学生的钢琴学习情况，然后在教学内容以及曲目的选择上进行合理的安排，对于基础比较弱的学生而言，教师可以先选择一些相对比较简单的曲目或者儿歌让学生进行练习和学习；对于基础比较好的学生，教师就可以让其弹奏比较复杂的曲目。其次，教师在分层教学中，也可以将钢琴弹奏水平较高和较低的学生搭配成小组进行教学，让学生相互配合，并在小组学习中取长补短，促进通过提升和发展。集体教学中，教师还要培养学生的自信心，让学生在学习中能够树立自信，主动和教师、同学进行沟通。（三）增强审美能力，优化教学设计
随着科技的发展，现代化的教学设备在钢琴集体课教学中的应用范围越来越广，钢琴学习不仅要培养学生的技术技能，同时还要增强学生的艺术性和审美性，这样才能为学前教育培养出高素质的人才。首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放钢琴曲，让学生进行欣赏，让学生能够感受不同风格的钢琴演奏之间的不同特色，比如：在《香槟》的教学中，教师可以先介绍莫扎特，然后让学生欣赏在歌剧《唐璜》中《香槟》的演奏方式，从具体的情境中感受钢琴弹奏的魅力，通过欣赏和感悟，学生能够感受到《香槟》展示出来的活泼和热烈的情感，进而激发学生对其弹奏的兴趣。此外，在集体课程教学中，教师除了要提升学生的审美性和艺术性之外，还要对教学的内容进行优化设计，钢琴的弹奏可以分为伴奏、四手联弹、独奏以及双钢琴等方式，对于学前教育专业而言，其更需要学生掌握四手联弹、伴奏等技能，可以通过开展丰富的伴奏表演等方式，如：即兴伴奏、演唱伴奏，让学生能够掌握更多伴奏的技能和方法。在钢琴集体课程教学中，教师要注重对学生审美能力的培养，让学生能够从钢琴课程的学习中发现美，并应用美，为以后的学前教育工作奠定坚实的基础。四、结语
在钢琴集体课程的教学中，首先需要教师对集体课程的作用和优势有全面的分析，然后结合学前教育专业学生的实际情况，开展具有个性化以及多元化的教学环节，吸引学生对钢琴学习的积极性。其次，教师还要扎实学生的钢琴基础，并引导学生养成良好的钢琴弹奏习惯，从手势、坐姿以及身体与钢琴之间的距离等多个方面展开教学，为后续的学习筑牢基础。此外，教师还要在教学中实施因材施教，融入分层教学法，制定不同的学习目标和训练方式，循序渐进的提升学生的钢琴技能；同时教师还要增强学生的审美能力、创新能力以及艺术性，促进学生全面发展。
