曹迎军
郑州航空工业管理学院 河南郑州 450046
在互联网技术全球化的背景之下，《计算机应用基础》已经成为我国大学生必修的一门公共基础课程，对于新时代的人才需求，掌握计算机技术尤为重要。
《计算机应用基础》作为我校的公共基础课程，必须传授学生实用性的与社会契合实际的知识与技能，如何用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题，翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势。
一、我校《计算机应用基础》课程传统教学模式现状
1.“16+16”教学模式传统的课堂教学模式，每周2学时理论课，2学时上机课，共16+16学时完成计算机应用基础的学习。
2.大班教学
据调查，我校《计算机应用基础》课程，每个班级平均人数在150人以上，典型的大班教学。
二、我校《计算机应用基础》课程传统教学模式存在的问题及原因分析
1.出现“吃不饱”、“嚼不烂”的不同现象
《计算机应用基础》课程是我校的公共基础课，基本上是大班授课，由于一个班级的学生，来自全国各地，基础水平存在差异，再加上学生自身接受程度不同，存在差异，势必造成有些学生“吃不饱”，有些则“嚼不烂”。2.理论学习与上级学习不协调
由于教学场地、机房使用，需要照顾全校的课程安排，造成了《计算机应用基础》的课程安排不合理，出现先上机后理论的课程安排情况，导致理论学习的内容和上机练习不同步，而且实践课时较少，学生的学习效果难以达到预期目标。3.讲授内容受多种因素限制
教师授课方式受限制，如课程设置、考试模式和教学大纲等因素的限制，教师大都会按照教科书的章节授课，注重语法规则，有些难度大、内容多的章节都凑在一起讲解，造成学习成效不佳。三、翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学活动中的优势
1.有助于与互联网时代紧密融合
信息时代中的学生，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。2.有助于加强团队合作精神
翻转课堂教学模式，首先为学生提供了自由自主的学习环境，所有的学生都参与到学习中，能够增加学生和教师的互动。本着教师为主导、学生为主体的原则，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实践教学，有步骤有计划地完成该课程的教学任务和“翻转课堂”项目；以班级为单位、每班一个项目、每班学生分成若干小组、分工协作、有步骤有计划地共同完成该班的项目。3.有助于开展个性化教育
教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，直接指导和建构式学习的混合模式，那些因病请假或外出参加技能比赛、学生活动的学生不会落下功课，可以通过翻转课堂的数字平台自学，这样所有的学生都能获得个性化教育。另外，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。4.有助于培养学生的思维能力和创新精神
翻转课堂模式不是简单地取代课堂面授，而是把传统的课堂从一个单向的知识传授改变成了老师与学生、学生与学生之间的互动，使得教学质量不再依赖老师的水平，而大部分依赖视频的质量和学习数据的分析，这种教学模式不仅加强了学生之间的交流合作，密切了师生之间感情，最大程度上满足学生的学习需求，实现个性化教学，提高教学质量，还培养了学生的思维能力和创新精神。四、翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学中的运用策略
1. 整合课程教学资源，为翻转课堂做铺垫
建立系统、完整、丰富、适用、易用课程资源库，尤其是教学课件的制作，必须以有利于实现翻转为目的，制作精美、易懂的教学课件，用基本资源实录真实的教学过程，以基本资源+拓展资源展示课程的进化，分类指导的课程设计的教学过程。2.录制教学视频，以微课形式为翻转课堂提供载体
微课是实现翻转课堂的重要载体，是学生进行翻转课堂的重要资源。录制微课视频，可以根据《计算机应用基础》课程的具体内容，进行不同的微课设计，比如录屏、录像可用在不同的章节内容，办公软件的知识点的讲解适用于录屏类微课，电脑的组装等知识点适用于录像类微课，教师根据知识点的不同选择不同的微课设计类型。3.利用学校“学习通”等平台实现翻转课堂
2017年我校引入“学习通”学习平台，《计算机应用基础》可以在平台上建课，教师录制微课视频，学生可以下载APP，在课前学习内容，与同学进行讨论，课堂上将学习的疑惑告诉老师，老师进行讲解，有针对性的进行指导，如果教师讲解完本节课，仍有“嚼不烂”的同学，可以反复观看视频，留言给老师进行解惑。4.实现从传统课堂到“翻转课堂”自主学习模式的转变
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习，这样不仅学习的积极性不大，互动性不够强，使得学习的效果不够好，学生的对知识的印象不够强烈。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，从而达到更好的教育效果。5.全部以机房上课实现“边讲解——边讨论——边解答——边实践”的课堂教学模式
传统的课堂教学模式，每周2学时理论课，2学时上机课，共16+16学时完成计算机应用基础的学习，而且大班教学，学生的学习效果参差不齐；通过“翻转课堂”，学生业余时间学完本章节知识，带着疑惑上课，课堂以小组为单位进行讨论，小组解决不了的问题，由教师给出解答，最后学生将自己的疑惑进行实践练习，获得真知。
