全淑芬 陕西省商洛市特殊教育学校 陕西商洛 726000
教学目标：
1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉“0”的顺序。
2.让学生经历自主探究、合作交流的过程，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
3.通过教学培养学生的观察能力、发散思维能力、语言表达能力和学习数学的兴趣。
教学重点：
1. 理解0的含义。
2.会计算有关0的加减法。
3.让学生弄懂有关0的加减法计算的道理教学难点：
4. 0的书写教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键：初步理解0的含义。
教学准备：
多媒体课件、贴图、水果模型
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，我们已经学习了哪些数？这些数都是我们的好朋友，请两个同学上来按照从小到大的顺序，分别把这几个数在黑板上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。问：这几个数中，谁最大？谁最小？
比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？
比1多1的数是谁？比1少1的数呢？
最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要认识的一个新朋友.（板书课题：0的加减法）
二、创设情境，探究新知
1.认识“0”小游戏：猜硬币，猜一猜老师手里有几枚硬币。
分步出示，问：
第一次：左手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：2 ）
右手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：1）
第二次：左手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：1 ）
右手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：0）
（板书：“0”）
学生读：0
问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？
举例说明：
师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆.
问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？
让学生按顺序读一读这几个数.先顺读，后倒读.
师：拿出直尺，看一看“0”在什么位置.
出示图片：直尺图。
师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？
师：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温。
（3）指导书写，演示 “0的写法”。
学生观察以后，练习描红。
2.有关0的加减法
师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想不想继续研究0的知识呢？
下面我们就来学习有关0的加减法。
（1）出示动画“0的意义”
问：笼子里面有几只小鸟？现在小鸟怎么样了？（3只小鸟飞走了）笼子里还剩几个？
结合图的意思，你能列出算式吗？
学生列式，老师板书：3－3＝0
问：这道题为什么用减法？
引导学生：要求还剩几只小鸟，就要从原来的3只小鸟里面，去掉飞走的3只小鸟，所以用减法计算。
问：3减3为什么等于0？
从3里面去掉3，结果一个也没有了，所以等于0。
问：你还能举出得数为0的例子吗？
引导学生发现：一样的数相减，得数是“0”。
（2）出示实物说一说，然后列式计算。
小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是4＋0呢？你发现了什么？
引导学生发现：一个数加0，还得这个数。
（3）想一想：5－0＝？
问：你是怎么想的？
5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5。
问：谁还能举出几减0的例子？
师：观察这几个算式，你有什么发现？
引导学生发现：一个数减0，还得这个数。
三、课堂练习，巩固新知
试一试、做一做：3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝
0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝
四、小结
师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？板书设计：
0的加减法
3-3=0 同样的数相减，得数是0。
4+0=4 一个数加0，还等于这个数。
5-0=5 一个数减0，还等于这个数。
